高校展示陳列設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革的創(chuàng)新性研究

摘? 要：近幾年來(lái)，展示陳列設(shè)計(jì)課程在各個(gè)高校中受到了越來(lái)越多的重視。針對(duì)展示陳列設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究，除了可以使用傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式以外，也可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系。在課程中增加項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研，在調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到接受知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：展示陳列設(shè)計(jì);教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新性

展示陳列設(shè)計(jì)是高校藝術(shù)類專業(yè)的必修課程之一，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，在高校藝術(shù)類課程中有著舉足輕重的作用。它涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，涵蓋了活動(dòng)策劃、視覺傳達(dá)藝術(shù)、建筑、交互、市場(chǎng)營(yíng)銷、材料與工藝、設(shè)計(jì)心理學(xué)、人體工程學(xué)等多門學(xué)科。相對(duì)于其他設(shè)計(jì)門類，展示陳列設(shè)計(jì)與市場(chǎng)有著更為密切的聯(lián)系，更注重信息傳播雙方的交互性，也更關(guān)注科學(xué)技術(shù)與傳播媒介的時(shí)代性。尤其在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，展示陳列設(shè)計(jì)已經(jīng)完成了從注重陳列方式向注重多元化的展示形式的轉(zhuǎn)變。

展示陳列設(shè)計(jì)作為一門新興設(shè)計(jì)課程，不同專業(yè)的人對(duì)其也有不同的見解，但大多數(shù)的展示陳列設(shè)計(jì)課程都更偏重于商業(yè)展示空間的內(nèi)容。由于我國(guó)會(huì)展類展示設(shè)計(jì)起步較晚，展示設(shè)計(jì)意識(shí)較為薄弱，1999年才在昆明舉辦了園藝博覽會(huì)，2010年在上海舉辦了世界博覽會(huì)，距離首次在倫敦水晶宮舉辦的世博會(huì)相差了一百多年。在這樣的發(fā)展背景下，中國(guó)的展示陳列設(shè)計(jì)教育也大多停留在展示設(shè)計(jì)的方法本身，淡化了設(shè)計(jì)與國(guó)家、城市之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致展示陳列設(shè)計(jì)發(fā)展與國(guó)際化思想相脫離。作為一名教育工作者，筆者想通過(guò)實(shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)，幫助更多學(xué)生解決在課程學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師在講授中過(guò)于注重理論，學(xué)生缺乏興趣

隨著社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接收信息的媒介和渠道也越來(lái)越多，而不僅限于書本知識(shí)，學(xué)生對(duì)課堂的需求也不再是以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，教師教學(xué)更多是根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方式。設(shè)計(jì)類課程都有理論基礎(chǔ)，概念類內(nèi)容，教師如果在講授中過(guò)于照本宣科，整個(gè)課程都以理論教學(xué)為主，就會(huì)使課程枯燥乏味，學(xué)生缺少興趣，產(chǎn)生學(xué)生聽課消極的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中增加與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，運(yùn)用案例教學(xué)，課程PPT中運(yùn)用圖片加以解釋，把理論知識(shí)貫穿其中。充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（二）課程內(nèi)容與行業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺少校企合作

展示陳列設(shè)計(jì)隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展不斷優(yōu)化，尤其是在商業(yè)展示空間中，已經(jīng)從早期的櫥窗設(shè)計(jì)和陳列裝飾發(fā)展成一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合門類學(xué)科。例如導(dǎo)視系統(tǒng)能夠讓受眾充分領(lǐng)會(huì)展覽內(nèi)容，并發(fā)展成一套完整的體系，成為視覺傳達(dá)的重要手段。因此，教師應(yīng)該調(diào)整課程的教學(xué)重點(diǎn)，不只停留在課堂上，而是讓學(xué)生直接接觸商場(chǎng)和企業(yè)，在真正的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，往往缺少實(shí)地調(diào)研，也沒有真實(shí)的展示空間場(chǎng)所可以感受，設(shè)計(jì)缺乏真實(shí)性，創(chuàng)作過(guò)于呆板，缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)之余，可以通過(guò)校企合作，對(duì)企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行講解;從空間、產(chǎn)品、視覺三個(gè)方面對(duì)展示陳列設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的分析和梳理，從設(shè)計(jì)流程到具體的施工過(guò)程，從平面設(shè)計(jì)到立面構(gòu)成，從展品到受眾人群，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的展示陳列設(shè)計(jì)思維體系。在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的啟發(fā)式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思維。

在課程中把學(xué)生分成三人一個(gè)小組，通過(guò)小組合作制聯(lián)系校企接觸實(shí)際項(xiàng)目。包括前期調(diào)研、設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生、設(shè)計(jì)方案實(shí)施三個(gè)階段。首先制定完整的項(xiàng)目策劃書，進(jìn)行前期項(xiàng)目的調(diào)研。前期調(diào)研往往是很多學(xué)生最容易忽視的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上，前期調(diào)研對(duì)于確定設(shè)計(jì)原則和指導(dǎo)后期方案設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的作用。做調(diào)研最主要目的是明確場(chǎng)地和把握受眾等各方面的需求，根據(jù)要求，結(jié)合實(shí)際情況做出具體的項(xiàng)目策劃與總體規(guī)劃。調(diào)研與設(shè)計(jì)之間存在著必然的聯(lián)系，正由于設(shè)計(jì)是一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，基于調(diào)研所產(chǎn)生的設(shè)計(jì)方案才不是憑空想象的空中樓閣。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，施工設(shè)計(jì)并進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，在實(shí)際操作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授。

當(dāng)前，部分高校還是側(cè)重于理論教學(xué)，忽略設(shè)計(jì)的實(shí)用功能，把設(shè)計(jì)停留在課堂中，學(xué)生很少甚至不去接觸商場(chǎng)及企業(yè)，學(xué)生對(duì)于真實(shí)的展示陳列空間缺乏想象，對(duì)實(shí)際的空間比例、尺度缺少直觀的感知。也有部分高校教學(xué)形式流程化，課程單一枯燥，授課內(nèi)容照本宣科，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，教師多年來(lái)用相同的案例和主題來(lái)演示，缺少更新。學(xué)生提交的設(shè)計(jì)作品千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)思路局限，導(dǎo)致在后續(xù)的課程和學(xué)習(xí)中遇到稍微復(fù)雜的工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生難以舉一反三，應(yīng)對(duì)自如。

展示設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)的概念也發(fā)生了巨大的變化。展示設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)為主要目的，它既是一門空間與場(chǎng)地的規(guī)劃藝術(shù)，又是關(guān)于視覺傳達(dá)的藝術(shù)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的重要專業(yè)課程。

二、改革創(chuàng)新的方法

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在當(dāng)前新的課程模式改革創(chuàng)新形式下，案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方法的核心思想就是在課程中，教師以實(shí)際案例來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)并且設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)趣味的教學(xué)形式來(lái)感受整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在課程中轉(zhuǎn)換師生角色，學(xué)生作為主體，教師加以輔助指導(dǎo)，通過(guò)小組之間的討論、交流等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

在案例教學(xué)法中，教師對(duì)于案例的選擇也尤為重要，生動(dòng)有趣并且貼合實(shí)際的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該對(duì)所選擇的案例進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。尤其是在當(dāng)下信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介更快接受新鮮事物，教師在進(jìn)行課程模式改革的過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及如何把專業(yè)知識(shí)與社會(huì)中的實(shí)際工作相聯(lián)系，考察市場(chǎng)需求，展開有針對(duì)性的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作溝通的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)都是不可或缺的知識(shí)重點(diǎn)，展示陳列設(shè)計(jì)課程中的理論知識(shí)更是不能缺少的，但是理論知識(shí)往往比較枯燥，學(xué)生難以提起興趣。針對(duì)這種情況，教師在課堂中把理論與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，在講解過(guò)程中讓學(xué)生參與討論，課下組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，布置小任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上解決問(wèn)題，在研討過(guò)程中達(dá)到對(duì)理論知識(shí)理論消化的目的。

理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，教師在對(duì)理論知識(shí)講解過(guò)程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集不同類型的、自己感興趣的優(yōu)秀案例，給其他學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生從展示陳列的空間尺度、設(shè)計(jì)概念、形態(tài)造型、功能分區(qū)、人流動(dòng)線、導(dǎo)視系統(tǒng)、展示道具、展示方法與技術(shù)、展示材料與工藝等角度來(lái)分析案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與總結(jié)。學(xué)生在過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在講解分享過(guò)程中，鍛煉并提高其溝通交流能力，最后由教師加以總結(jié)分析。

（三）作業(yè)形式的創(chuàng)新

展示陳列設(shè)計(jì)作業(yè)一般是對(duì)于所學(xué)課程的總結(jié)，教師會(huì)布置一個(gè)相對(duì)完整的設(shè)計(jì)方案模型或者效果圖，也可以把結(jié)課作業(yè)當(dāng)作一個(gè)課程的教學(xué)成果以展覽的形式進(jìn)行展出，把設(shè)計(jì)方案進(jìn)行排版打印，布置成展廳進(jìn)行展示。作業(yè)布置之前告知學(xué)生會(huì)進(jìn)行成果展示，激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的重視程度。真實(shí)的案例更能起到鍛煉學(xué)生的作用，從前期的場(chǎng)地調(diào)研、展示內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的討論、設(shè)計(jì)原則的制定等環(huán)節(jié)使學(xué)生真正參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，對(duì)于未來(lái)學(xué)生進(jìn)入工作，起到積極的作用。

教學(xué)成果展不僅可以把學(xué)生自己的設(shè)計(jì)作品變成展品進(jìn)行展出，還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，當(dāng)學(xué)生看到自己的設(shè)計(jì)作品展出，能產(chǎn)生很強(qiáng)的榮譽(yù)感和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生親自參與教學(xué)成果展的布展，在布展過(guò)程中考慮展品類型，展示環(huán)境、制定展示色彩、燈光照明等具體細(xì)節(jié)，能鍛煉學(xué)生組織溝通和實(shí)際操作的能力。與課堂相比，教學(xué)成果展使學(xué)生的參與度更高，起到良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

展示陳列設(shè)計(jì)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)模式的創(chuàng)新也關(guān)乎高校專業(yè)課程改革的積極推動(dòng)。不同專業(yè)雖然在課程內(nèi)容上由于專業(yè)特點(diǎn)的不同而有所偏重，但教學(xué)模式的多樣性可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能更全面地了解展示陳列設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)流程與方法，這是每個(gè)教育工作者的期盼。

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作者簡(jiǎn)介：郝倩倩，碩士，信陽(yáng)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院助教。研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)。