基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史有效教學方法探析

高洋

歷史學科核心素養(yǎng)中的“素”，簡單來說就是通過長時間的學習與實踐不斷提升的一種能力，不管是思考的能力還是實踐的能力;“養(yǎng)”指的是品質(zhì)的形成，也就是平時的學習及訓練的過程等。因此，教師要激發(fā)學生對歷史課的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的概念

歷史學科核心素養(yǎng)是指具有歷史學科特點的，學生在歷史學習中養(yǎng)成并不斷提高的一種素質(zhì)。這樣，能使學生在學習知識的基礎上將情感與價值觀等結合起來，不斷提高自身的綜合能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠相應地提高學生的社會適應能力，使其養(yǎng)成一定的道德品質(zhì)和社會能力，積累更多的經(jīng)驗。教師可以利用史料拓展學生的知識面，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、目前歷史教學中存在的問題

初中歷史教學是學生了解國家及世界的重要途徑，但有些學生對歷史學科的興趣并不強烈，他們通過平時的學習所養(yǎng)成的歷史意識很薄弱。歷史學科在中考中所占的比例較小，導致有些學生并不重視歷史學習。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學也會使學生的學習興趣大打折扣，容易使學生認為歷史是一門刻板無趣的學科，久而久之就會影響學生的學習。

三、具體的教學方法

1.教師要以身作則，加強自身對核心素養(yǎng)的認識。

目前，雖然初中歷史教師對核心素養(yǎng)有了一定的了解和認知，但是還沒有達到歷史學科所要求的深度和廣度，在教學中依舊采用傳統(tǒng)的教學手段和教學模式，使學生在學習過程中沒有得到相應的引導和教育，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也造成一定影響。因此，教師一定要提高對核心素養(yǎng)的重視程度，可以針對教學內(nèi)容和教學方法與其他教師進行討論，進而提高教學效率。

2.突出學生的主體地位。

針對新時代對于課堂教學的要求，教師在教學中突出學生的主體地位是教學工作中很關鍵的一部分。在傳統(tǒng)教學中，教師大多占據(jù)課堂主體地位，導致學生在課堂中的參與度大大降低，相應的學習興趣也會受到影響。因此，教師在歷史教學中應該體現(xiàn)學生的主體地位，增加學生的課堂參與度，讓學生能夠在課堂上跟隨教師的授課節(jié)奏積極地進行思考。這樣，學生也就能夠逐漸形成自身的思考方式和思維模式，在學習的過程中也就更加容易有自己的思考和見解。初中歷史課本內(nèi)容大多比較枯燥，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當利用課件或視頻等幫助學生加深對內(nèi)容的理解。這樣，也能夠進一步激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣。例如，在介紹文藝復興的相關內(nèi)容時，教師就可以找一些文藝復興時期的繪畫作品，以及一些比較著名的畫家的生平簡介，幫助學生理解這一時期的歷史。

3.用正確的價值觀念進行分析。

要想讓學生準確掌握各個歷史事件的發(fā)生過程及此階段的人物故事等，就要讓學生切實地進行獨立思考。教師在平時的教學過程中要有意識地引導學生進行思考，讓學生積極地參與到課堂學習中。例如，教師可以根據(jù)班級學生數(shù)量進行分組，在講課的過程中適時地提出問題進行小組討論，或允許學生在課堂中某一時間段進行提問。這樣，能夠促進學生在課堂中進行思考，也能使學生學會用更加客觀的態(tài)度進行分析。

總之，在初中歷史教學中，教師應該注意體現(xiàn)學生的主體地位，加強學生的思考。教師也應該逐漸加強自身對核心素養(yǎng)的理解和認識，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。