中職班級管理中培養(yǎng)學生歸屬感的策略研究

黃應富

摘要：歸屬感說白了就是被需要，在集體里尋找存在感，不被邊緣化，是主動人格而不是被動人格。對于中職學生來說，班級歸屬感就是對同學，對老師，對環(huán)境從心理上的接受和認可，同時在這樣的學習環(huán)境產(chǎn)生依賴性和安全感，只有學生覺得自己需要這個班級或者被需要，那么它就是歸屬感，所以作為一名老師，想要有一個成熟的班級，必需了解一個班級所有學生的性格和人生觀以及價值觀，從根本上打消他們的自卑感，讓他們明白一個班級就是一個整體，缺一不可，從而培養(yǎng)他們的自信心，找到歸屬感。

關(guān)鍵詞：中職;學生;歸屬感

引言：

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，越來越多的學生被分數(shù)宣判，無論其它方面怎么優(yōu)秀，都沒有分數(shù)重要，當然，高有高的未來，低有低的歸去，而中職就是教育部門規(guī)定低分數(shù)的去處，這些學生的人生還沒開始，就結(jié)束了，畢竟，現(xiàn)在社會競爭壓力越來越大，沒有一個好的教育基礎，很難有一個好的出路，除非，你的父母給力，否則，也就這樣了，誰都知道，中職就是未成年一個長大的生存環(huán)境，是好是壞除了他們自己，誰都不知道，但是，現(xiàn)在因為教育機制中職的改革，中職也成為了一個正常的教育機構(gòu)，中職老師也開始關(guān)注學生的心里健康問題，就從培養(yǎng)歸屬感開始。

一、中職環(huán)境

其實很多人都明白，中職學生壓力超級大，他們背負著這個年紀不該承擔的責任，特別是心理壓力，面對父母失望的雙目，老師無奈的嘆息，同學突然的離去，好像全世界只剩下自己，那些熟悉的記憶也在慢慢消退，這些僅僅是因為成績，因為沒有好的成績，沒有了出路， 最后走進這個打心底抗拒的地方，雖然我們明白這樣對他們不公平，但現(xiàn)實讓我們無可奈何，而這種從熟悉環(huán)境到陌生環(huán)境突然的轉(zhuǎn)變，會把他們情緒里的不安感無限放大，從而誘導消極情緒的滋生，因此就出現(xiàn)了各種各樣的學生[1]。

比如沉默寡言的學生，他們似乎活在自己的世界里，對周遭的一切事物都漠不關(guān)心，時常面無表情麻木不仁，不參與任何集體活動，在班級里的存在感極低，甚至不知道有這么一個人，完全處于隱形狀態(tài)。在比如獨來獨往的學生，除了自己，好像在沒有什么能夠激起他的興趣，眼里容不下任何人，行事做人我行我素，不管是面對老師還是同學，眼里永遠都是藐視一切的存在，只做自己喜歡的事，找自己認可的人，成為這個班級的局外人。特別是一些自暴自棄的學生，接受不了所處的環(huán)境，開始放飛自我，他們排斥周圍的一切，放棄希望 。最重要的是有好多學生在這一階段沉迷網(wǎng)絡游戲，不愿面對現(xiàn)實，在游戲里尋找歸屬感，因為在游戲里他們依然是王者，沒有世俗偏見，也沒有義務去完成，他們可以在任何角色里暢游，沒有規(guī)則，沒有束縛，隨心所欲，雖然玩游戲很爽，一直玩一直爽，但是，當你退出游戲后，你會發(fā)現(xiàn)生活依舊繼續(xù)[2]。

二、學生的自我認知

站在學生的角度講，每一斷新的學習生活環(huán)境都是從零開始，處在陌生的環(huán)境里，沒有安全感和歸屬感是正常情緒，除非你性格足夠熱情開朗，喜歡與人交往，主動認識新同學，熟悉新環(huán)境，了解新老師，相反如果你特別被動，那就做好被忽略的準備，因為你不懂的如何與新同學相處，不懂得如何在老師同學面前表現(xiàn)自己，更何況，你應該很清楚自己的位置，是想要改變，還是墮落下去，只有明白自己想要什么，應該做什么，你才會去主動追求，把自己融入到這個班集體，找到歸屬感[3]。倘若你不愿接受新環(huán)境，反感周圍的所有事物，那么你就會下意識的疏離班級，封閉自我，活在自己的世界里。

但是對于中職老師來說，比起成績，學生的心理健康教育更重要，畢竟，中職不在正常的教育范圍內(nèi)，這一點中學生很清楚，因此他們才會焦慮，才會不安，而老師要做的就是培養(yǎng)他們在這樣落差太大環(huán)境里如何讓自己更好的成長，那就是歸屬感，有了歸屬感學生才會付出，才會珍惜，而不是以成績?yōu)槎ㄕ?，這樣對學生沒有任何好處，我們需要的是讓學生走出屬于自己的康莊大道，給自己重新定位，畢竟時代還沒有拋棄他們，還需要他們，讓他們再一次找到自我認知的價值體現(xiàn)，成就最好的自己。

三、培養(yǎng)學生的歸屬感

首先，家長在這種特殊時期做好引路人，高中和中職是完全不同的，必需引導中學生明白現(xiàn)實環(huán)境的差別，而老師也應該尊重學生，做好榜樣，開導他們，激勵學生積極參加集體活動，消除老師與學生的隔閡，做良師益友，培養(yǎng)歸屬感。第一點就是培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生大膽的展現(xiàn)自己，無論那一方面，只要擅長就可以去做，就算你擅長發(fā)呆，或者長時間保持沉默，只要你贏了別人，你就是在領域里最厲害的，就這樣所有的學生都是平等的，不管有什么樣的缺點，就算在外人看來什么都不是，我們也可以認為它就是我們最大的優(yōu)點，自己開心就好，最擅長的才是培養(yǎng)自信心的重要基礎。

比如老師在班級里選舉班干部時，把傳統(tǒng)的方式摒棄，讓班級里所有的學生輪流值班，培養(yǎng)他們的主人翁意識，也可以組織校園文化主題班會，必需所有學生參加，讓他們自己分成小組，進行表演比賽，可以有朗讀，歌唱，舞蹈，話劇，體育，小品，相聲等等，所有能想到的都可以參加，這樣讓他們發(fā)揮各自的長處，增強班級榮譽感和凝聚力，讓他們在集體活動中“心有所屬，心有所依，心有所想，心有所向”，這樣慢慢的就有了班級的歸屬感。

四、結(jié)束語

對于學生來說，有權(quán)威的教師能夠更好的建立雙方的信任感，這樣的老師懂得尊重學生，和學生一起成長，能夠欣賞學生所有的優(yōu)缺點，在學生消極怠工時，也會講述曾經(jīng)的自己，讓學生明白，誰都會有犯錯的時候，我們其實都一樣，所以，不怕彎路，就怕明知道是彎路還不去改變，以知己朋友的方式與學生互處，讓學生依賴老師，讓這個班級被需要，這樣就是最好的歸屬感。

參考文獻

[1]陳新華，劉平玉.核心素養(yǎng)背景下中職班主任班級管理工作的述評[J].職業(yè)教育，2019.

[2]盛志燕.積極心理學視角下中職院校班級管理模式的實踐探索[J].花炮科技與市場，2019.

[3]何佳.核心素養(yǎng)培育視角下中職班級管理策略探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020.