對(duì)共享自習(xí)室項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展的可行性分析

朱敏 徐培

摘要：共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都提供了新的發(fā)展契機(jī)，共享自習(xí)室也緊跟時(shí)代的步伐應(yīng)運(yùn)而生。本文分析了共享自習(xí)室項(xiàng)目在未來(lái)發(fā)展的可行性，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)目前共享自習(xí)室出現(xiàn)的問(wèn)題提出了改進(jìn)對(duì)策，旨在為共享自習(xí)室項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展給予一定的幫助。

關(guān)鍵詞：共享;自習(xí)室;發(fā)展

在我們的日常生活中，共享經(jīng)濟(jì)已經(jīng)并不陌生，逐漸成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。共享經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且促進(jìn)了人們生活和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。共享自習(xí)室就是在這樣的一個(gè)環(huán)境里慢慢萌生，并影響著越來(lái)越多的考研黨、上班族等一批需要安靜場(chǎng)所學(xué)習(xí)的人。

一、分析共享自習(xí)室發(fā)展的可行性

（一）用戶群體基數(shù)大且廣泛

根據(jù)研招網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2021年考研報(bào)名人數(shù)繼續(xù)上漲，達(dá)到377萬(wàn)。考研報(bào)名人數(shù)在2020年341萬(wàn)人的基礎(chǔ)上[1]，又增加了36萬(wàn)，同比增加10.6%。從2017年開始，我國(guó)報(bào)考研究生的人數(shù)就已經(jīng)突破200萬(wàn)人，在之后的幾年考研人數(shù)逐年上漲，在最近的五年考研的人數(shù)更是增長(zhǎng)了一倍。除此之外，進(jìn)入社會(huì)工作的人群也漸漸意識(shí)到學(xué)歷的重要性，很多剛剛進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)的人群經(jīng)常遇到低學(xué)歷無(wú)法晉升、加薪、考職稱的困惑，都強(qiáng)烈想要找尋一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的地方供他們?cè)诠ぷ髦嗫梢造o下心來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）共享理念為其奠定基礎(chǔ)

隨著共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的共享新事物，共享自習(xí)室的發(fā)展更是慢慢的引導(dǎo)著人民對(duì)于文化付費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變。目前在一些地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了不同種類的共享自習(xí)室，當(dāng)你走在大街上只需要在手機(jī)或者電腦上輕輕一點(diǎn)，可以搜索到附近幾家或者十幾家共享自習(xí)室。雖然滿足了周邊區(qū)域化人群的需要，但是從整體上來(lái)看，絕大多數(shù)的共享自習(xí)室的發(fā)展還有待提高，仍沒(méi)有完全走出共享模式發(fā)展的局限，少數(shù)成功的案例卻可以為共享自習(xí)室的未來(lái)發(fā)展提供更深層次的思考。

二、目前共享自習(xí)室存在的問(wèn)題

（一）門檻低、可復(fù)制性強(qiáng)

目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的共享自習(xí)室大多是輕運(yùn)營(yíng)模式，經(jīng)營(yíng)者除了在柜臺(tái)上放置一些書架，擋板、插板、臺(tái)燈之外，并沒(méi)有對(duì)自習(xí)室的其他空間進(jìn)行太多的增添。這樣雖然處于對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多支付能力的考慮，但是不可避免的形成了共享自習(xí)室門檻低、可復(fù)制性強(qiáng)、沒(méi)有明顯壁壘等一系列自身問(wèn)題，其他經(jīng)營(yíng)者只需要有一定的場(chǎng)地就可以很快加入到該行業(yè)。

（二）市場(chǎng)供求失衡

根據(jù)中國(guó)青年報(bào)社調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查的人中竟有81.0%學(xué)生有經(jīng)歷過(guò)占座的經(jīng)歷，其中62.8%的學(xué)生也表示別人的占座行為曾給自己帶來(lái)麻煩。有些大學(xué)校園的圖書館、自習(xí)室實(shí)行定時(shí)開門關(guān)門，有很多考研的的學(xué)生為了能有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，經(jīng)常很早提前在圖書館、自習(xí)室門口排隊(duì)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力不說(shuō)，有時(shí)候往往還會(huì)因?yàn)橥砣ナ畮追昼?，圖書館、自習(xí)室就已經(jīng)坐無(wú)缺席，只能一個(gè)一個(gè)自習(xí)室的去找[2]。隨著越來(lái)越多的人加入到占座的大軍，公共圖書館、自習(xí)室等一些學(xué)習(xí)場(chǎng)所出現(xiàn)人滿為患的現(xiàn)象也會(huì)更加頻繁，甚至有些地方還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)制性霸座、留言占座的不文明現(xiàn)象，更嚴(yán)重的可能還會(huì)出現(xiàn)由于占座而產(chǎn)生口角紛爭(zhēng)，從而導(dǎo)致其他學(xué)習(xí)的人受到外界的打擾。

（三）缺乏隱私性保護(hù)

除此以外，共享自習(xí)室還有一個(gè)不可避免的問(wèn)題就是越來(lái)越多的用戶更加注重隱私性保護(hù)。雖然有很多的共享自習(xí)室針對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有采取相應(yīng)的措施，但是在如何管理用戶短暫性離開位子時(shí)物品和如何保證用戶在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受周邊環(huán)境干擾的問(wèn)題上，目前根據(jù)用戶反應(yīng)的現(xiàn)狀來(lái)看還不是非常有效。

三、共享自習(xí)室未來(lái)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提升用戶滿意度

目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的共享自習(xí)室大多只為用戶提供插座、臺(tái)燈、無(wú)線網(wǎng)等設(shè)施，提供的設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)易，有些時(shí)候并不能滿足衣服其他方面的需求。因此共享自習(xí)室經(jīng)營(yíng)者需要從用戶群體的需求出發(fā)，比如可以先為用戶提供格子化的學(xué)習(xí)空間，再根據(jù)經(jīng)營(yíng)成果適當(dāng)為用戶增加空氣凈化器、微波爐、空調(diào)等設(shè)施，致力于為用戶提供更加適宜的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)經(jīng)營(yíng)者還可以開展其他營(yíng)業(yè)服務(wù)，比如放置自助飲料機(jī)、打印機(jī)或者售賣一次性耳塞、靜音鼠標(biāo)等物品，增加自身的盈利。同時(shí)還可以為用戶提供獲取新知識(shí)、結(jié)識(shí)同好的機(jī)會(huì)，例如將一些名師講座、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)帶進(jìn)來(lái)共享自習(xí)室外的休息室，讓學(xué)習(xí)的氛圍涵蓋更多的人，從而提高用戶的滿意度。

（二）整合周邊資源，滿足區(qū)域化需求

共享自習(xí)室的發(fā)展受限于場(chǎng)地?cái)?shù)量的限制，目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的共享自習(xí)室所能夠提供的座位數(shù)量相對(duì)較少。對(duì)此經(jīng)營(yíng)者要善于與校舍或者教育機(jī)構(gòu)協(xié)商，合理的利用場(chǎng)地資源，為在校學(xué)生提供更多場(chǎng)地的同時(shí)，提高校舍資源利用率。[3]尤其是當(dāng)教育機(jī)構(gòu)處于淡季，可以通過(guò)加大宣傳吸引更多的學(xué)習(xí)用戶群體，達(dá)成多方面的合作共贏。既滿足共享自習(xí)室區(qū)域化的用戶需求，又帶動(dòng)教育機(jī)構(gòu)的需求供給，形成一條自習(xí)與教育相結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展道路。

（三）空間制度優(yōu)化，注重隱私性保護(hù)

針對(duì)共享自習(xí)室缺乏隱私性保護(hù)的問(wèn)題上，經(jīng)營(yíng)者可以提供多重安全保障，例如在共享自習(xí)室的一定空間范圍內(nèi)設(shè)置與座位號(hào)相同的儲(chǔ)物柜或者在用戶座位的抽屜上安裝鎖芯，用戶只需要在就座學(xué)習(xí)前到前臺(tái)領(lǐng)取屬于自己鑰匙即可。除此之外，如果用戶只是短時(shí)間的離開座位，可以將自己隨身攜帶的書籍和相關(guān)學(xué)習(xí)物品交予在相應(yīng)的過(guò)道之間的巡查人員看管。巡查人員適時(shí)的巡查，加強(qiáng)管理，保證用戶的隱私安全，讓他們更加放心、專心的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

基于共享自習(xí)室能夠滿足考研黨和絕大多數(shù)人考試考證的需求，本文對(duì)共享自習(xí)室門檻低、可復(fù)制性強(qiáng)、市場(chǎng)供求失衡、缺乏隱私性保護(hù)等問(wèn)題進(jìn)行了優(yōu)化創(chuàng)新，旨在為共享自習(xí)室的未來(lái)發(fā)展提供部分新的思路，考慮到共享自習(xí)室還存在其他方面發(fā)展的缺陷和不完善，未來(lái)仍需要對(duì)共享自習(xí)室的發(fā)展進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和分析，不斷地完善相關(guān)經(jīng)營(yíng)模式和管理舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]高娜.共享自習(xí)室產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其困境探究[J].企業(yè)改革與管理，2021，（2）.71-72.

[2]程麗敏.智慧教室數(shù)字化教學(xué)建設(shè)解決方案[J].智能建筑與城市信息，2015，（3）.

[3]蔡佳辰，秦臻.高校"占座"現(xiàn)象歸因及對(duì)策[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.117-119.

作者簡(jiǎn)介：朱敏（2001.09-至今），女（漢族），安徽人，本科專業(yè)財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：2020年安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目：《共享自習(xí)室》（編號(hào)：s202013613161）