淺談初中英語課堂評價語

[摘? 要：隨著全球化進程的不斷推進，英語學(xué)科的重要性也愈發(fā)明顯， 而初中英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)過程中的過渡階段。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，靈活有效的課堂評價語尤為重要。它既能激發(fā)啟發(fā)學(xué)生思維，又能促進英語核心素養(yǎng)在課堂中的滲透。本文從英語課堂評價語的意義和分類，及其如何在初中英語教學(xué)中有效使用評價語等方面進行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂評價語;高效課堂]

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教師精深的課堂評價語則是這門藝術(shù)的點金石，教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！碧丶壗處熡阡粼f：“語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生?！庇纱丝梢?，評價語言的魅力之所在。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在教師紛繁復(fù)雜的語言中，評價性語言最能使教學(xué)錦上添花。因此，本文對初中英語課堂評價語的研究是及其必要的。

一、課堂評價語的界定

廣義范疇課堂評價語言指課堂中教師豐富的肢體語言及學(xué)生對教師或課程、課堂活動的評價性語言。狹義范疇的課堂教學(xué)評價語指教師在課堂中對學(xué)生反饋的信息進行判斷、分析、評價。課堂教學(xué)評價語言是一門教學(xué)藝術(shù)、一種敏銳的教育機制，也是一種課程改革理念下的新教育智慧。

二、初中英語課堂評價語的意義

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，評價的手段和形式應(yīng)該多樣化，以過程評價為主。課堂評價也應(yīng)以描述性，鼓勵性語言的為主，合理地利用多種方式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。同時，豐富的課堂評價語也是教師教育機智的體現(xiàn)，根據(jù)變化的課堂環(huán)境靈活使用課堂用語，在師生之間的互動過程中，啟發(fā)學(xué)生思維，是維系良好和諧的師生關(guān)系的橋梁。

三、英語評價語的分類及運用

隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、英語核心素養(yǎng)理念的提出及英語學(xué)習(xí)者學(xué)情的變化，英語課堂評價語也呈現(xiàn)出多元化的局面，要求教師思維方式也需要有所轉(zhuǎn)變，旨在打造有學(xué)科特色的高效課堂。

（一）根據(jù)評價主體的不同，分為學(xué)生自我評價、教師評價和師生互評

學(xué)生的自我評價指教師引導(dǎo)學(xué)生針對自己的英語學(xué)習(xí)情況，進行有效的評價。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確且客觀的評價，從而確定切實可行的學(xué)習(xí)方案及目標(biāo)。在自我評價中，體現(xiàn)了教師充分的尊重學(xué)生， 實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生才是課堂真正的主體。在教師用引導(dǎo)性的語言幫助學(xué)生進行自評的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自糾自改的能力，意識到自己的不足，從而達到自我提高的效果。根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點，自我評價更容易接受。但是由于上課的時間分配，自我評價的次數(shù)不宜過多，并且自我評價的位置應(yīng)以大多數(shù)的學(xué)生容易出錯的問題為基礎(chǔ)，從而達到教育全班學(xué)生的目的。

教師評價是傳統(tǒng)英語課程中課堂評價的主要形式。教師評價是對學(xué)生個體價值的判斷，是課堂評價的中心環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生清楚地了解到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，總結(jié)不足并加以改進，以達到最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[5]對于青春期的中學(xué)生，尤其在意教師對自己的評價。根據(jù)教師評價語言的內(nèi)容，可以分成如下形式：簡明扼要型、鼓勵激發(fā)型和智慧幽默型。簡明扼要型評價，即老師在課堂評價的過程中直接指明學(xué)生存在的優(yōu)點或問題。針對性較強，有利于學(xué)生意識并改進自身存在的問題，課堂節(jié)奏簡單明快;鼓勵激發(fā)型評價，即在學(xué)生的評價過程中老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，并激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣。在英語課堂的教學(xué)評價中，激勵手段是一種比較常用的評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，包括口頭評價和物質(zhì)評價，物質(zhì)評價更直接、更具體;智慧幽默型評價，此評價方式與老師的教學(xué)風(fēng)格和思維方式有關(guān)，此種評價方式有利于活躍課堂氛圍，深得學(xué)生的喜愛。

師生互評即教學(xué)相長，教師與學(xué)生相互評價。孔子云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！睂W(xué)生在某些方面也可以給予教師一些評價。作為教師，不能強勢地認(rèn)為自己優(yōu)越于學(xué)生。反而，應(yīng)該因?qū)W生給予合理的評價而進行鼓勵和表揚，以呼吁更多的學(xué)生對教師進行評價。 鼓勵學(xué)生評價就是讓學(xué)生深入課堂，緊跟課堂的節(jié)奏，如果學(xué)生可以對課堂環(huán)節(jié)、優(yōu)點及不足進行如數(shù)家珍的評價，并能提出創(chuàng)造性的建議，這一定是高效的課堂，學(xué)生的積極性和興奮點維持在課堂中，同時也敦促教師的進步與提升。

（二）根據(jù)評價語的形式，可以成為有聲評價及無聲評價

教師的語言是一種有聲的評價方式。同時，老師的肢體語言，面部表情，獎勵或其它形式的粘貼，糖果及其它食物或?qū)嵨镆彩菍W(xué)生的評價。上文已提到多次有聲評價，這里不再重復(fù)說明。無聲評價在課堂中也起到重要的作用，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時一個欣賞的眼神，一個豎起的大拇指，一個來自老師的微笑，一個輕輕的愛撫摸和擁抱，對學(xué)生來說都是一種莫大的肯定及榮耀。正如斯金納所提出來的強化理論，給予學(xué)生正強化以增加正面行為反應(yīng)的概率。同樣，一個“你真棒”的標(biāo)簽貼在胸前，給學(xué)生表現(xiàn)出色的小組或個人的一個小的物質(zhì)獎勵，都猶如一股暖流在學(xué)生心中流淌。對小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人進行無聲嘉獎，可以提高學(xué)生在集體中的榮譽感，因自己而小組得以表揚，增強學(xué)生在集體中的存在感。反之，教師皺起的眉頭，懷疑的表情，學(xué)生也可以讀到答案欠佳和行為不當(dāng)，仍需要繼續(xù)調(diào)整。無聲的評價具有隱藏性，潛在性，不容易傷害學(xué)生脆弱的自尊心，保護學(xué)生的心靈。在教學(xué)過程中，老師可以恰逢時機的把有聲評價與無聲評價結(jié)合起來。靈活多變的評價形式能夠點睛英語課堂。

（三）根據(jù)評價語的內(nèi)容，可以分為概括評價和具體評價

學(xué)習(xí)者各種問題都要進行評價？當(dāng)然不是。英語評價的語言越長越好，不然。冗長的評價學(xué)生都聽不懂，顯然沒有達到有效評價的目的。對于初中學(xué)生，七年級的學(xué)生剛剛進入初中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差距不大，學(xué)習(xí)興致較高，教師可以給予一些簡短、有趣而有建設(shè)性的評價，保證學(xué)生聽懂的前提下給學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語的啟發(fā)。隨著年級的提升，英語評價語由簡入繁，由短到長，符合不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的需要。值得注意的是，由于八、九年級的學(xué)生中也存在一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的情況，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，教師也應(yīng)該調(diào)整評價語言，一堂課全用長句或短句也符合教學(xué)實際和課堂需要。所以在課堂評價的過程中，老師可以根據(jù)自己的課型和教學(xué)內(nèi)容，以課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化為出發(fā)點。

四、結(jié)語

總之，本著提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，英語教師需要對學(xué)生進行準(zhǔn)確且適時的教學(xué)評價。在對學(xué)生進行教學(xué)評價的過程中，要注意評價的形式、語言、方式和情境是否準(zhǔn)確等。有效的評價語還可以幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn)、勤于探索，是保證高效課堂的利器。

參考文獻

[1]楊水晶.錘煉語言藝術(shù)[M].課程教材教學(xué)研究，2015.

[2]錢欣.初中英語課堂教學(xué)評價語的思與行[M].上海教育科研，2011.

[3]義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]汪全先.農(nóng)村高中生體育興趣培養(yǎng)的困境與對策[M].體育成人教育學(xué)刊，2007.

[5]白浩郭茜.論教師評價的意義和作用[M].中國民航學(xué)院學(xué)報，2003.

[6]鄔建青.初中英語“以評促教、評教結(jié)合”之路的實踐與探索[M].英語教師，2015.

作者簡介

李麗娜（1985—），女，黑龍江佳木斯人，哈爾濱師范大學(xué)2020級碩士研究生，院系：西語學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

哈爾濱師范大學(xué)? 黑龍江前哨農(nóng)場學(xué)校? 156511