精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)低年級(jí)音樂學(xué)習(xí)中的意義

陳少娜

摘 要：在小學(xué)低年段的音樂課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓舞、激勵(lì)、喚醒學(xué)生，使學(xué)生樂于合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)有效的音樂教學(xué)情境，通過音樂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)策略，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，從而有效激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力，將學(xué)生置身于愉悅的情感體驗(yàn)氛圍中，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;小學(xué)低年級(jí);音樂課堂教學(xué)

著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙W(xué)音樂教師在音樂課堂教學(xué)中，如何鼓舞、激勵(lì)、喚醒學(xué)生，使學(xué)生樂于合作學(xué)習(xí)？經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時(shí)調(diào)整和控制教學(xué)程序，將學(xué)生置于愉快的情感體驗(yàn)氛圍中，能夠快速有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的，使教師、學(xué)生和教材構(gòu)成多維度的整體教學(xué)與學(xué)習(xí)體系，從而構(gòu)建高效的教學(xué)體系。

一、創(chuàng)設(shè)有效的音樂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）以趣入境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如果教師在課堂教學(xué)過程中只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的一年級(jí)、二年級(jí)小學(xué)生會(huì)覺得課堂乏味。如何以“趣”入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？例如，在《3和5》的教學(xué)中，首先，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生戴上鳥和青蛙頭飾，并以講故事的形式介紹了3和5的音調(diào)，讓學(xué)生聽誰說話（這時(shí)教師在鋼琴上彈3、5兩個(gè)音調(diào)），在好奇的驅(qū)使下，學(xué)生立刻集中注意力，饒有興趣地進(jìn)入教師精心創(chuàng)造的情境。這時(shí)，順勢(shì)進(jìn)入了新課的練習(xí)：（1）認(rèn)識(shí)3和5的手勢(shì);（2）聽辨3和5的音高;（3）視唱帶有3和5音高的旋律;（4）運(yùn)用3和5創(chuàng)作2小節(jié)的旋律。通過提高教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作積極性高漲，思維活動(dòng)有了明確的目標(biāo)。這時(shí)，教師要及時(shí)抓住學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，揭示并研究課題，讓學(xué)生進(jìn)行分析：（1）3和5之間隔幾個(gè)音？（2）3和5之間的音高排列？（3）誰能聽音擺音符？及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其適應(yīng)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，消除影響學(xué)習(xí)信息接收的不確定因素。

（二）以疑入境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力

疑問探究與解釋是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如分析上述問題后，讓學(xué)生可以通過提高自我消化、同桌合作商討、演示操作、回答、糾正和歸納等的方式來解決上一環(huán)節(jié)的懸念，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐操作的能力、獲取數(shù)據(jù)信息和運(yùn)用信息的能力。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是中低年級(jí)學(xué)生，激勵(lì)他們主動(dòng)回答問題，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。教師注意要及時(shí)給出解決方案，求真知行，防止學(xué)生用別人的結(jié)論代替自己的思考。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、有效的音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）學(xué)會(huì)手、腦相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)的能力

由于接受和交換信息，大腦獲取了固定的信息結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生的形成嘗試就是在嘗試的實(shí)踐中不斷地自我反饋、自我調(diào)整、自我適應(yīng)，對(duì)所接收到的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，從而發(fā)揮學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換、加工等功能。對(duì)于教師來說，除了在實(shí)踐中及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋外，還可以從學(xué)生的回答中及時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)、拓展和確認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)。這樣更有利于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)控。如在教授《3和5》一課，筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：（1）聽到彈奏3音設(shè)計(jì)在胸前拍手，聽到彈奏5音時(shí)在頭上拍手;（2）聽到5音在小鳥身上打鉤，聽到3音時(shí)在青蛙身上涂顏色;（3）聽到3音時(shí)，右手手掌在腰間的高度放平，聽到5音時(shí)，手掌在前胸的高度手心向胸口擺好，等等。這時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)信息的反饋，針對(duì)不同學(xué)生之間存在的普遍性錯(cuò)誤和難以弄清的問題，通過分析講評(píng)的方式向全班公開，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)，并對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的糾誤指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)重、難點(diǎn)的示范性點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的音樂知識(shí)發(fā)展演變、歸類、概括化、系統(tǒng)化。因此，學(xué)生所獲得的知識(shí)信息會(huì)更具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和響應(yīng)性。

（二）利用多媒體增強(qiáng)真實(shí)感，營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍

多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、入情入境的視覺效果呈現(xiàn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)也可以通過訓(xùn)練提高學(xué)生的專注力。比如，在教授《我是草原牧民》這首歌時(shí)，沒有去過草原的學(xué)生很難理解歌詞的意境。這時(shí)，視頻伴奏音樂和歌詞給學(xué)生身臨其境的感覺。這時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生跟著視頻音樂的節(jié)拍與速度做騎馬飛奔動(dòng)作……再結(jié)合教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就可以引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生學(xué)唱這首歌曲的興趣。當(dāng)學(xué)完歌曲以后，教師還可以用筆記本電腦的錄制功能將學(xué)生唱歌的情況記錄下來。這時(shí)，教師立即轉(zhuǎn)換模式，讓學(xué)生在課堂上充分參與音樂活動(dòng)的視頻播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生再次回味和體驗(yàn)音樂表演所帶來的愉悅感受。這時(shí)，學(xué)生的參與感提高表演水平的欲望大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)音樂的信心也隨之提高。再比如，學(xué)唱歌曲《大?！?，這是一首抒情的日本兒童歌曲，在學(xué)唱之前，先讓學(xué)生欣賞兩種不同風(fēng)格形象的描述大海的音樂，再配以教師恰當(dāng)?shù)恼Z言介紹，激發(fā)學(xué)生的想象和思考，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的想象力聯(lián)想月光下迷人的大海景象。在教授樂曲前，教師播放樂曲時(shí)讓學(xué)生帶著這些問題聆聽：歌曲描寫的是什么樣的海？你見過的大海是這樣的嗎？這時(shí)，學(xué)生積極運(yùn)用想象力和聯(lián)想在腦海中描繪視覺、音樂、圖片和音樂場(chǎng)景，隨之而來的就是學(xué)生聲情并茂的表演。

總之，有效地全面實(shí)施小學(xué)低年段的音樂課程，要求音樂教師應(yīng)該努力創(chuàng)造教學(xué)情境，豐富現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。只有廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，閱讀音樂教學(xué)大綱，了解學(xué)生的“雙基”情況和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的釋放點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，靈活運(yùn)用，各種控制方法的優(yōu)化組合，精心設(shè)計(jì)并及時(shí)控制教學(xué)過程，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量和高效的音樂課堂。