心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實施研究

張佑偉

摘要：近年來，隨著《國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂版）》等文件的出臺，心理健康教育逐漸成為學(xué)校、社會關(guān)注的重點。在此背景下，小學(xué)班主任要遵循教育規(guī)律，立足學(xué)生發(fā)展實際，通過對教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的多角度剖析，制定多種形式的教學(xué)方案，加強心理健康教育滲透力度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、感受自我的同時，樹立正確的價值觀念?；诖?，本文將從以下幾個方面進行闡述，希望為廣大教育工作者提供有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué);班主任;實施策略

引言：

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育部門對小學(xué)班主任日常工作提出了更高的要求?，F(xiàn)階段小學(xué)生正處于思想認(rèn)知、情感道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，班主任作為其前進路上的“風(fēng)向標(biāo)”，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，解讀現(xiàn)階段學(xué)生需求，把握心理健康教育的核心內(nèi)涵，從心理健康教育內(nèi)容、形式兩方面入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)的同時，增強學(xué)生課堂參與度，進而打造新時期德育課堂，全面推動我國小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、依托演講活動，提高學(xué)生德育品行

相比于其他教學(xué)手段，演講活動內(nèi)涵豐富、形式多樣，于學(xué)生情感認(rèn)知、語文素養(yǎng)的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中引入演講活動，不僅能改變原本枯燥乏味的教學(xué)氛圍，而且在多種主題的引導(dǎo)下，能夠幫助其進一步挖掘活動的內(nèi)涵，豐富其情感認(rèn)知。為此，活動開展前，班主任要立足現(xiàn)階段學(xué)生情感認(rèn)知，選擇合適主題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，班主任可以以“歌頌國家”為主題，利用多媒體向?qū)W生播放我國近代社會發(fā)展的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”背后蘊含的意義。在此過程中，班主任可以將學(xué)生分成多個小組，收集有關(guān)愛國的名人名言，并挑選自己喜歡的作為日后學(xué)習(xí)的“風(fēng)向標(biāo)”。同時，班主任可以開展相關(guān)朗誦、演講、讀書分享會等主題活動，鼓勵學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典，如《星火燎原全集》《雷鋒的故事》《毛澤東的讀書人生》，學(xué)生閱讀完后，班主任可以讓學(xué)生圍坐成圈，向其他人介紹自己閱讀的書籍，并挑選其中具有代表性的章節(jié)進行演講。為了讓學(xué)生進一步理解“國家”的含義，班主任可以對學(xué)生演講內(nèi)容進行補充，并引入紅色文化、工匠精神等優(yōu)秀品質(zhì)，喚醒學(xué)生內(nèi)心真善美的同時，樹立正確的愛國主義意識，肩負(fù)起國家振興的歷史使命。不僅如此，活動結(jié)束后，班主任還可以組建演講小組，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源，探尋黨的發(fā)展歷程，感受閱讀快樂的同時，陶冶自身情操，從而促進身心的健康發(fā)展。

二、優(yōu)化心理健康檔案管理機制，提高干預(yù)成效

心理健康檔案是以學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后的心理健康統(tǒng)測為基礎(chǔ)，通過對其日常學(xué)習(xí)、社交等方面的考核來實現(xiàn)檔案的更新。以往的檔案管理模式下，由于工作理念的不完善，致使班主任沒有辦法細(xì)化到每位學(xué)生，加之檔案更新跨度大、反映不全面等問題，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展存在斷點。對此，新時期背景下，班主任要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建“雙線”心理檔案管理平臺，對班級學(xué)生心理檔案進行集中處理，并利用線上問卷調(diào)查、線下課堂教學(xué)反饋等方式對現(xiàn)階段學(xué)生心理情況進行全方位調(diào)查，以周/月為節(jié)點進行更新，從而確保班主任心理健康教育工作的順利開展。針對學(xué)生心理問題的不同，班主任還可開設(shè)線上個體咨詢、心理沙盤、心理宣泄等私密平臺，維護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生們的問題得到最快速度地解決，讓學(xué)生盡快擺脫心理問題的困擾，快速投入到學(xué)習(xí)和生活中。不僅如此，班主任還可聘請專業(yè)心理學(xué)家到校擔(dān)任客座班主任，定期開展心理問題交流分享會，避免學(xué)生心理問題的積壓的同時，盡早發(fā)現(xiàn)、盡早治療，從而促進其德育品行的全面提升。

三、開展團隊心理輔導(dǎo)，打造良好學(xué)習(xí)氛圍

合作作為團體心理輔導(dǎo)開展的重要前提，在一定程度上促進了學(xué)生團隊意識、價值觀念的形成。對此，教師可以從“群體動力學(xué)”理論核心出發(fā)，立足學(xué)生身心發(fā)展需求，開展多種形式的團隊活動，打造和諧、融洽的團隊氛圍，提高學(xué)生活動參與度的同時，促進其身心健康發(fā)展。

首先，班主任應(yīng)注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?？梢詫W(xué)生隨機進行分組，并開設(shè)“班級成長角”、“我心中的祖國”等活動板塊，讓學(xué)生以小組為單位自行選擇并創(chuàng)作。在此過程中，班主任可以對學(xué)生活動參與度、作品主題、情感表達等方面進行記錄，制作心理健康檔案，并分析學(xué)生目前可能存在的心理問題制定相應(yīng)的預(yù)防策略，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，增強其對班級的歸屬感、認(rèn)同感。

其次，班主任還要構(gòu)建和諧的師生氛圍。作為知識的傳授者與德育品行的引導(dǎo)者，班主任要注重與學(xué)生之間的關(guān)系，在日常教學(xué)過程中規(guī)范自身的言行，為其樹立良好的榜樣。與此同時，班主任還可針對現(xiàn)階段學(xué)生心理發(fā)展，開展多種形式的團隊活動，如：青蛙跳水、數(shù)鴨子（引導(dǎo)學(xué)生留意他人的話語）、優(yōu)點轟炸、優(yōu)勢分析（培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心）、捆綁障礙賽（培養(yǎng)學(xué)生團隊意識）等，改善原本“直輸式”的教學(xué)模式，加強心理健康教育工作滲透力度，打造健康樂觀、積極向上的班級文化，進一步實現(xiàn)心理健康教育的廣度與深度。

四、結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育對學(xué)生情感、認(rèn)知等方面的培育有著舉足輕重的作用。班主任作為學(xué)生前進路上的“指明燈”，要立足心理健康教育的特點，轉(zhuǎn)變工作思路，提高心理教育工作的針對性及實效性。不僅如此，在日后管理、教學(xué)工作中，班主任還要進一步豐富心理健康教育形式，依托電子檔案、團隊活動等輔導(dǎo)方式，提高工作適用性與指向性，解決學(xué)生社交、學(xué)習(xí)等方面的困難的同時，加強其內(nèi)心建設(shè)，于其日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

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（山東省新泰市第一實驗小學(xué) 山東 新泰 271200）