淺析小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生計算能力的對策

王靜

摘要：在課程改革日益加快的背景下，計算能力培養(yǎng)和加強成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。在小學(xué)階段，學(xué)生計算思維、能力處于塑造和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，能夠為其升入高年級打下基礎(chǔ)。在日常測試和考試中，更多是圍繞計算能力考核為重點。作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，計算能力培養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成和發(fā)展具有重要作用。下面，本文立足數(shù)學(xué)計算教學(xué)實際，對現(xiàn)存問題進行分析，并提出相應(yīng)的改進對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;計算能力;對策

從整體角度出發(fā)，計算是一項指向?qū)W生生活、學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的基礎(chǔ)性機能，對學(xué)生思維能力發(fā)展具有重要影響。當(dāng)前，部分教師認為學(xué)生年齡較小，課堂應(yīng)以算法、技巧講解為主，這樣缺乏學(xué)生參與的課堂氛圍，容易引起學(xué)生的反感。同時，在教學(xué)方式和內(nèi)容層面，教師對教材的依賴性較強，未能結(jié)合學(xué)生個性化特征組織計算教學(xué)活動，讓學(xué)生局限在解決教材題目狀態(tài)中，難以讓學(xué)生將計算遷移到生活中，不利于其計算能力和思維的長遠發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識，設(shè)定契合學(xué)生計算思維發(fā)展的教學(xué)計劃，讓學(xué)生感受計算帶來的趣味和快樂，使其自主地掌握計算技巧和能力。

一、融入特定生活情景，強化計算能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活十分貼合，對學(xué)生社會生活能力、適應(yīng)能力的提高具有重要作用。數(shù)學(xué)教材中諸多場景、訓(xùn)練題目都是來自現(xiàn)實生活，其中概念更是脫胎于社會生活。由于小學(xué)生對世界和事物缺乏正確的認知和了解，教學(xué)活動實施需要結(jié)合這一特點。在具體授課實踐中，教師應(yīng)選取貼合學(xué)生生活主題的內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)生個性化需求的特定情景，讓學(xué)生憑借熟悉的內(nèi)容關(guān)注和認知數(shù)學(xué)問題，使其順利地抓住數(shù)學(xué)問題，激發(fā)其計算思維。例如，在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師首要注意的一點是數(shù)學(xué)計算不是脫離實際生活的，與學(xué)生身邊實際具有緊密的關(guān)聯(lián)。所以，教師應(yīng)在教學(xué)外了解學(xué)生參與的活動，以此為情景素材，讓學(xué)生重新置身于生活情景中解答問題。這時，教師可引入“我想吃巧克力”主題情景：“同學(xué)們，大家喜歡巧克力帶來的感受嗎？大家會用乘法計算購買許多巧克力的價錢嗎？”在這樣的情景下，教師可以從學(xué)生群體中獲取意見，靈活調(diào)整一盒巧克力價格、數(shù)量，如當(dāng)兩者分別為20元和10盒時，學(xué)生可以迅速口算得出答案。其后，教師可以調(diào)整難度，將兩者設(shè)為23元和101盒，讓學(xué)生嘗試從估算、口算和筆算方式進行解題，使其順利地掌握計算技巧和方法，激勵其在共同計算氛圍中提高計算正確度。特定情景的引入能夠使得理論性課堂充滿教學(xué)趣味，更能刺激學(xué)生聯(lián)系生活解決計算問題。

二、把握學(xué)生練習(xí)過程，提高反思糾錯能力

計算能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷較長的思維認知、思維鍛煉，才能讓學(xué)生總結(jié)形成良好的計算習(xí)慣和技巧。因此，教師應(yīng)從長遠角度開展數(shù)學(xué)活動，打造契合學(xué)生計算思維發(fā)展的長效反思機制，讓學(xué)生從思想上自主糾正錯誤的計算思路和方法，獲得計算能力的持續(xù)提高和發(fā)展。在課堂教學(xué)實踐中，教師可以組織學(xué)生對容易出現(xiàn)“馬虎”的知識點進行歸納，讓學(xué)生預(yù)先了解到容易出現(xiàn)錯誤的解題細節(jié)，及時加以預(yù)防。同時，教師也可以專門打造“馬虎大王全集”習(xí)題冊，其中匯集了不同學(xué)生容易出錯的題目類型，以導(dǎo)入錯題的形式培養(yǎng)學(xué)生錯題分析、反思和糾錯能力，以促進其計算能力得到提高。例如，在講解“分數(shù)加減法”這部分內(nèi)容時，教師可以連續(xù)呈現(xiàn)分數(shù)加法題目和錯誤的計算結(jié)果。如教師設(shè)問：“同學(xué)們，小馬家的花園種植了1/5的月季花，2/3的玫瑰花，小虎幫他計算出月季和玫瑰花占據(jù)的比例是3/8，大家認為正確嗎？”通過引入錯題，讓學(xué)生從計算道理、計算結(jié)果進行討論，有學(xué)生以折紙方式進行了求解和驗證，預(yù)估出小虎的答案是錯誤的。這時，教師可以順勢提出：“小虎到底錯在了哪里呢？”在層層引導(dǎo)和學(xué)生實踐下，學(xué)生可以精準地把握分數(shù)加減法前的“通分”原則，順利地給其留下重要的印象，避免其以后出現(xiàn)類似的錯誤。

三、科學(xué)設(shè)置計算游戲，激發(fā)學(xué)生計算動力

出于小學(xué)生特質(zhì)，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更追求趣味性、游戲性內(nèi)容，更容易受到新奇內(nèi)容、圖片和事物的吸引。因此，教師應(yīng)將興趣視為驅(qū)動學(xué)生計算學(xué)習(xí)的重要因素，通過合理地組織和設(shè)計游戲性活動，讓學(xué)生以競賽者、游戲參與者角色參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計算活動中。在競賽素材和載體的選擇上，教師可以靈活選取多媒體、彩色卡紙等形式，以電子抽取、卡片搶答形式組織計算競賽活動，讓學(xué)生都能主動通過競賽檢驗自身計算能力和學(xué)習(xí)水平。例如，在講解“分數(shù)四則混合運算”這部分內(nèi)容時，教師可以將整數(shù)、分數(shù)進行多種組合，并添加不同級的運算，劃分不同難度的運算題目，再為不同題目編制號碼，讓學(xué)生們以電子抽簽形式解答編號對應(yīng)的題目，如學(xué)生抽取到了綠色編號（中級難度）號碼，對應(yīng)了3-1/2的習(xí)題。在這樣的搶答計算游戲下，學(xué)生們可以為了獲取計算積分，在有限時間內(nèi)計算出正確答案，使其口算、心算和估算能力得到有效培養(yǎng)，使其在游戲競賽中熟悉各種解題技巧和思路。

四、結(jié)語

綜上所述，計算能力培養(yǎng)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維、生活應(yīng)用和社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)主動對固有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行反思，以創(chuàng)新教法的方式讓學(xué)生愛上計算，主動計算，幫助其掌握不同數(shù)字符號計算的竅門，激活其數(shù)學(xué)計算思維。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從人本理論出發(fā)，在調(diào)查和關(guān)注學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，選取契合學(xué)生的生活情景，圍繞主題設(shè)置計算問題，讓學(xué)生置身情景中解決問題，促使其掌握計算法則和規(guī)律。同時，教師應(yīng)通過編制專門的錯題集、開展游戲競賽，讓學(xué)生在反思和游戲活動中熟悉計算法則、計算方法，促使其形成良好的計算習(xí)慣，全面強化其計算能力。

參考文獻

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（山東省新泰市第一實驗小學(xué) 山東 新泰 271200）