論家園共育中如何培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀的能力

張彩霞

摘要：閱讀是幼兒園教育中不可缺少的重要組成部分，通過(guò)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行主動(dòng)閱讀，促進(jìn)提升幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感受力和綜合素質(zhì)，更有利于提早發(fā)現(xiàn)幼兒是否具備語(yǔ)言天賦。通過(guò)欣賞閱讀作品讓幼兒體驗(yàn)到愜意的心靈感受，使幼兒構(gòu)建良好的閱讀審美，構(gòu)建健康的審美態(tài)度。本文就家園共育中如何培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀的能力展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：幼兒早期;閱讀能力;家園共育

引言：

閱讀的有效進(jìn)行可以在很大程度上提升孩子們?cè)谑挛锷系睦斫饬驼J(rèn)知能力。對(duì)文字對(duì)事情對(duì)圖片的理解認(rèn)知能力都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。想象力在此時(shí)也是人的一生階段最為豐富的年齡時(shí)刻，此時(shí)是一個(gè)人主動(dòng)閱讀的黃金年齡。創(chuàng)設(shè)情境是閱讀過(guò)程中頗為有效的學(xué)習(xí)方法。

一、做好閱讀前的準(zhǔn)備工作

溫儒敏教授曾說(shuō)“學(xué)習(xí)階段最為重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的種子”“可以讓教師和家長(zhǎng)充分利用資源，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀文章提前了解不同讀物背后故事發(fā)生的背景，了解其大體內(nèi)容講述，有助于孩子們對(duì)文章的理解更為透徹，幫助他們更容易理解吸收文章精華。教師通過(guò)高科技技術(shù)設(shè)備的使用，通過(guò)不同方式使孩子們了解得知當(dāng)時(shí)發(fā)生故事的背景，了解故事發(fā)生大原由。多媒體，視頻音頻的使用更加增加了孩子們的閱讀體驗(yàn)。作者的文筆以及峰回路轉(zhuǎn)的寫(xiě)作思路都給文章增添了不一樣的韻味，通過(guò)了解大概的閱讀背景使全篇文章的閱讀體驗(yàn)有了質(zhì)一般的飛躍。當(dāng)孩子們明白理解一篇篇文章所講的大致文本內(nèi)容，再次閱讀讀物會(huì)獲得不一樣的心得體會(huì)，這也就是之所以教師在讓孩子學(xué)習(xí)一篇文章之前總是會(huì)要求孩子們大聲朗讀一下文章，其目的就是要讓孩子們?nèi)ダ斫庖幌挛恼碌膶?xiě)作意圖，從而為后續(xù)的閱讀工作打下基礎(chǔ)。外國(guó)名著的大量進(jìn)入，使的國(guó)內(nèi)的幼兒閱讀讀本更為增加。

二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和情境

創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情景，這個(gè)情境不單單是指閱讀領(lǐng)域，而是讀物文本本身通過(guò)文字表面所表達(dá)的意境，一個(gè)正確情境的創(chuàng)設(shè)可以推進(jìn)孩子們對(duì)于這篇讀物的全篇理解，尤其是在幼兒園這樣充滿(mǎn)想象力在在面對(duì)新事物的時(shí)刻，他們相信童話(huà)，想象力豐富，創(chuàng)設(shè)情境的閱讀活動(dòng)方法可以說(shuō)在幼兒園階段是最實(shí)用而且效果最好的一個(gè)階段，孩子們會(huì)認(rèn)真的跟隨老師向?qū)ヒ徊揭徊降貙⒆x物中所描寫(xiě)的意境在腦海里展現(xiàn)出來(lái)，這樣的想象力是小初高中孩子所不具備的。例如在兒童閱讀文本《豌豆莢》的課文學(xué)習(xí)中，文中這樣表述，有一個(gè)豆莢，里面有五顆豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的，豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在生長(zhǎng)，豌豆按照他們?cè)诩依锏牡匚蛔龀梢慌?。太?yáng)在外照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適;白天明亮，夜間黑暗。豌豆坐在那越長(zhǎng)越大，他們想，我們得做點(diǎn)事情啊，這是文中的一個(gè)段落，教師在對(duì)這段文字進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以讓孩子們首先朗讀這一段文字，然后試著在腦海里想象文中所描述的畫(huà)面，這樣的教學(xué)方法可以讓孩子對(duì)課文描述的內(nèi)容有著更深層次的理解，通過(guò)教師的層層引導(dǎo)，情景再現(xiàn)，以及一些多媒體及電子設(shè)備的使用，視頻，聲音，圖片，甚至還有相應(yīng)的紀(jì)錄片，使得閱讀文本好像自己會(huì)說(shuō)話(huà)一樣，閱讀引導(dǎo)手段的成功增加使得孩子們們對(duì)于文章的理解能夠更直觀(guān)，相較于以往的傳統(tǒng)閱讀引導(dǎo)教育，教師首先帶大家通讀全文，然后由教師來(lái)帶領(lǐng)大家一步一步閱讀，這樣的過(guò)程孩子們只是被動(dòng)的去接收老師的閱讀任務(wù)教育，而沒(méi)有主動(dòng)去進(jìn)行閱讀吸收，不利于閱讀效率的提升。對(duì)于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)綜合應(yīng)用多方面工具手段，教師可以利用在互聯(lián)網(wǎng)上所獲取的學(xué)習(xí)資源學(xué)會(huì)進(jìn)行深層次應(yīng)用。在幼兒園閱讀活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中上，教師更要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代電子輔助工具來(lái)結(jié)合文本內(nèi)容，通過(guò)多媒體投影儀將文章精華內(nèi)容以一種有趣生動(dòng)，真實(shí)的狀態(tài)下呈現(xiàn)給孩子們。利用電子設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效情景，拉近語(yǔ)言學(xué)與孩子們的距離，充分調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)積極性，使幼兒們感受到語(yǔ)言文字的魅力，提升孩子們的學(xué)習(xí)能力。這樣的情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方法可以讓幼兒們的閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

三、靈活創(chuàng)設(shè)朗讀情景真情實(shí)感

朗讀是幼兒閱讀任務(wù)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀可以使孩子更能理解文本中所表達(dá)的意思，不同感情的故事所讀的腔調(diào)也大不相同，悲憫的文章就應(yīng)該聲音略帶低沉的腔調(diào)去讀，情感高潮時(shí)就要提高音量，擲地有聲的讀出來(lái)，而情感歡快。例如《太陽(yáng)花》這種開(kāi)心歡快的語(yǔ)言文字就應(yīng)該略帶輕松的去讀，朗讀的意義不僅僅加深了孩子對(duì)閱讀文本的記憶理解，同時(shí)朗讀文章也會(huì)陶冶孩子的情操，增強(qiáng)孩子的寫(xiě)作想象能力。當(dāng)然在幼兒階段的朗讀領(lǐng)域朗讀優(yōu)秀兒童閱讀文本也是一大重中之重，這些閱讀文本是經(jīng)過(guò)教育部審批層層呢過(guò)批準(zhǔn)的優(yōu)秀文字，幼兒階段所吸收得到的知識(shí)精華都是從文本中吸收獲得，如果說(shuō)人生生涯的第一本閱讀讀物是什么，那么首當(dāng)其中的就是孩子們?nèi)粘Ｋ玫降谋刈x文本上所包括的內(nèi)容，正是一篇一篇內(nèi)容不同的精華文字語(yǔ)句才最后組成了孩子們所學(xué)習(xí)的課本，課本上課文的選取也是經(jīng)過(guò)了層層把關(guān)，只有優(yōu)質(zhì)文章佳作才能作為標(biāo)本來(lái)進(jìn)入課文里供給孩子們閱讀，閱讀要用心閱讀，在充滿(mǎn)童真的年齡進(jìn)行耐心的閱讀對(duì)其今后的閱讀道路有著更為重要的作用。

四、家長(zhǎng)幫助孩子創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

家長(zhǎng)要定期帶孩子到書(shū)店和圖書(shū)館進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，讓幼兒感受到圖書(shū)文字的巨大魅力，同時(shí)為幼兒選購(gòu)--些適合他們]年齡段閱讀的優(yōu)秀兒童讀物。 為了能夠有效培養(yǎng)提升幼兒的早期閱讀能力，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)該有所作為。例如為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，幫助幼兒創(chuàng)造一個(gè)單獨(dú)的閱讀環(huán)境，使幼兒在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的同時(shí)擁有一個(gè)創(chuàng)造良好的時(shí)間和空間。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該引導(dǎo)孩子養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒在讀書(shū)之后能夠?qū)?shū)本放回原處。更為重要的是家長(zhǎng)要給予幼兒足夠的鼓勵(lì)，從而使孩子養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。每天應(yīng)抽出至少30分鐘陪孩子一起閱讀，在幼兒閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的問(wèn)題進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，使幼兒對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有更好的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力是極其重要的教學(xué)日標(biāo)，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力為孩子們營(yíng)造良好的閱讀空間，開(kāi)展豐富多彩的家園共讀活動(dòng)，為幼兒及家長(zhǎng)提供相互交流的機(jī)會(huì)，從而有效的激發(fā)幼兒的閱讀欲望，使幼兒養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高。

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