依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)多彩教學(xué)情境研究

李偉

摘要：一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境，一定蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想，不但能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，還能緊緊圍繞著“數(shù)學(xué)”的核心問(wèn)題?，F(xiàn)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。那么如何借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？本文就此展開(kāi)討論與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

1運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要將問(wèn)題情境變得更加生動(dòng)和活潑，結(jié)合生活化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，提升學(xué)生的問(wèn)題解決思路。教師要提高學(xué)生的體驗(yàn)感和生活探究熱情來(lái)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性。教師也可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的指導(dǎo)和幫助，優(yōu)化課程教學(xué)的策略，在實(shí)際性的概念引導(dǎo)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過(guò)提高學(xué)生的投入熱情來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探求積極性。教師要做課堂的指導(dǎo)者和組織者，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握能力，通過(guò)一定的法則和引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和整理能力。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生介紹活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的必要聯(lián)系，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以通過(guò)形象化的試聽(tīng)課，向?qū)W生展示：同學(xué)們應(yīng)該用幾根三厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒搭成一個(gè)長(zhǎng)方形呢，為什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考探索分析周長(zhǎng)的求法與算式有助于拓展學(xué)生的思路，通過(guò)多媒體課件展示，使學(xué)生了解到不同算式的活動(dòng)過(guò)程，從中歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的理解探究能力。

2創(chuàng)設(shè)“故事型”教學(xué)情境

孩子們天生都喜歡聽(tīng)故事，小學(xué)生對(duì)新異的事物總是充滿興趣。聯(lián)系教材內(nèi)容編出或引用一些饒有趣味的簡(jiǎn)短小故事，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用富有情趣的小故事可以啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。這是因?yàn)楦挥星槿さ男」适乱环矫婵梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)就處于一種樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的狀態(tài)之中，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)造條件，另一方面教師可利用小故事蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生循循善誘，練就一雙捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題的慧眼，提高他們分析問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)猴王分餅的信息技術(shù)故事情境：一天，猴王得到了一張大餅，他要把這張大餅平均分給5個(gè)小猴，而5個(gè)小猴分別各希望得到1、2、3、4、5塊小餅。猴王希望每個(gè)小猴分得一樣多，同時(shí)又希望滿足每個(gè)小猴的愿望。老師請(qǐng)同學(xué)們幫猴王想想應(yīng)該怎樣分。此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，積極捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。有的說(shuō)，把這張大餅平均分成5份，每個(gè)小猴得到1份。有的說(shuō)，把這張大餅平均分成10份，每個(gè)小猴得到2份。還有的說(shuō)，把這張大餅平均分成15份，每個(gè)小猴得到3份等等，通過(guò)“激疑”打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到探究的最佳境界。

3運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在新知教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，一味地應(yīng)用照本宣科的方式，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生在大量的知識(shí)識(shí)記中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的理解。甚至一些學(xué)生在長(zhǎng)期死記硬背和機(jī)械應(yīng)付考試的過(guò)程中，對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥。學(xué)生的興趣是其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，而其自主探究則是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)直觀的演繹過(guò)程中，既能產(chǎn)生探究興趣，又能自主探究。教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的特征，且能在方格紙上自主地繪畫(huà)出圖形的對(duì)稱軸。教師利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生探究：首先，向?qū)W生展示了一些規(guī)則或不規(guī)則的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在觀察過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生感性的認(rèn)知。接著，教師則利用蝶翼如此動(dòng)態(tài)演示效果，將圖片對(duì)折起來(lái)，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的特征產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在這樣的微視頻輔助下，學(xué)生不僅可以在動(dòng)態(tài)直觀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以在現(xiàn)象分析中，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，由此在由淺入深中加深對(duì)軸對(duì)稱的理解，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破。

4創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題型”教學(xué)情境

有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)時(shí)教師結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平。有意識(shí)地設(shè)疑激思。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思維，既能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。如教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)，以視頻的形式設(shè)計(jì)下面的情境：有一條河，平均水深1米。小馬身高1.2米，小馬過(guò)河會(huì)不會(huì)淹死？學(xué)生中出現(xiàn)了以下幾種答案：一是不會(huì)淹死，因?yàn)樾●R身高高過(guò)河深;二是可能會(huì)淹死，因?yàn)楹铀骄?米，有地方水深可能會(huì)超過(guò)1.2米;三是可能會(huì)，可能不會(huì)，因?yàn)楫?dāng)小馬會(huì)游泳時(shí)就不會(huì)淹死，當(dāng)小馬不會(huì)游泳時(shí)，就會(huì)被淹死。顯然，回答第三種的學(xué)生具有創(chuàng)造性思維。在這些再創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高。

5創(chuàng)設(shè)“生活型”教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師如能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的問(wèn)題，就能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的情感，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，可以通過(guò)生活中乘坐公交車場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生模擬乘坐公共汽車的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)乘客上下車，這樣把枯燥乏味的加減運(yùn)算生活情景化，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于內(nèi)化。這樣的表演生動(dòng)有趣，學(xué)生在情趣的交融中感悟數(shù)學(xué)的情趣。同時(shí)，也把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起了，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題。還可以在教室里設(shè)置“小小超市”購(gòu)物情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)買物品，付錢(qián)與找錢(qián)等類似的情境。

6結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，有效情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有極大的價(jià)值，既能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師需要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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