項目教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用

王梅

摘要：教育一直是一個占據(jù)熱點的事情，對于中職教育來說，培養(yǎng)出技術型人才是非常重要的。所以，有一個良好的教學方式是實現(xiàn)學生成為技術型人才的前提，在教學中加入項目教學的方式可以讓中職教學實訓中更加專業(yè)化，也可以提高學生對于每一個項目的認真和投入。本文就是探討在中職數(shù)控加工的實訓訓練中融入項目教學的方式該如何展開教學的相關應用，讓每一個學生都能夠在學習的過程中能夠有所收益，成為對中國建設中一個不可或缺的一部分。

關鍵詞：項目教學法;中職數(shù)控加工;應用

引言：

如今國家已經(jīng)是更偏向自主研發(fā)和自主創(chuàng)造，需要的事大量的技術型人員支持，而這些人員當中中職學生也占了相當大的比例。但是中職教育同時也是具有一定難度的，大部分學生還沒有脫離稚氣，也可能正處于叛逆時刻，對于需要實踐性的學科比如數(shù)控加工可能往往沒有那么多的耐心和興趣，這就需要對教育做出一定的改革，而加入項目教學不僅可以讓學生的實踐能力得到快速的提升，也能循序漸進的培養(yǎng)他們的責任感，讓學生明白數(shù)控加工這個專業(yè)本身的魅力可以有多大。無論學生處于哪一個階段，學生都應該明白數(shù)控加工對于社會，對于祖國有何其意義，在這其中找尋自己的定位。

一、模擬實訓情景

任何成果的實現(xiàn)都離不開實踐，毛澤東也說過實驗是檢驗真理的唯一標準。對于中專學生來說，數(shù)控加工這個專業(yè)理論知識只需要掌握基礎的就可以，最為關鍵的還是實踐性的操作。但是但是在很多中職學生心中其實認為這個專業(yè)是對社會無用的，沒有前途的，所以需要老師對于教學模式做出相關調(diào)整改變學生的心態(tài)。比如老師可以模擬在現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些需要數(shù)控加工協(xié)助的事件，模擬這些情景，讓學生身臨其境去味社會做出貢獻，最后讓學生明白其自己完成的項目對于整個事件來說可以產(chǎn)生多大的影響。讓學生自主發(fā)現(xiàn)其中存在的價值，長此以往，學生就能認真對待每個項目，不論項目大小。將課堂變成未來工作實踐的場景，將伙伴變成學生之間的合作伙伴，都是提早讓學生體驗和認知對于機械計算機操作的把握，加強學生的實戰(zhàn)操作意識，培養(yǎng)學生實戰(zhàn)思維。

二、發(fā)布項目任務

雖然學生是出于職專這樣一個道路，但是不乏有大量的人才出于其中，老師要學會觀察和發(fā)掘?qū)W生[1]。比如在發(fā)布項目任務的時候可以以小組的形式展開，因為如今的機械操作不是一個人就能完成的，它是需要許多個部門同時協(xié)作產(chǎn)生效益的，在小組項目中學生可以各司其職，模擬一個小型車間的工作流水線。其次，利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的時代特征之下，記錄學生們每一次操作的場景數(shù)據(jù)，發(fā)布實時的圖片，讓學生能夠自主的依據(jù)圖紙內(nèi)容去創(chuàng)造。老師要注意讓每個小組的任務都不一樣，這樣小組之間就不會產(chǎn)生抄襲和依賴的現(xiàn)象，小組中每個學生又必須要是獨立的個體，這樣每個學生都能實踐機械制造的過程和增加對圖紙的理解認知能力，在發(fā)布相關項目時，可以在剛開始根據(jù)學生的興趣愛好來分布，興趣是學生最好的老師，適用于任何階段的學生，教師可以優(yōu)先將學生的興趣提起，再讓學生發(fā)展其他相關職業(yè)。

三、分析項目過程

學生學習過程不可能一帆風順，老師需要鼓勵學生勇敢的試錯，在這其中也要引導學生在自己的操作實踐中發(fā)現(xiàn)問題也很關鍵[2]。數(shù)控加工分為兩個部分，一個是對圖紙的理解，一個是對機械運營的掌控，這兩個步驟少一步對于項目來說都是無法完成的，教師可以先起一個代表的作用，示范相關操作，再讓學生進行模仿操作。之后讓學生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，彼此找到解決辦法，這不僅培養(yǎng)了在以后學生工作中極為重要的合作精神，也能在分析項目的過程中鞏固知識，熟能生巧。學生能夠用實踐去檢驗自己的學習成果的機會在中專當中并不是很多，這就要求學生在每一次訓練的過程中在達到高效的同時也達到質(zhì)的飛躍。學生在不斷的分析當中去收獲從來沒有接觸過的東西，讓教室成為現(xiàn)場演練，共同創(chuàng)造出不一樣的奇跡。

四、項目教學在數(shù)控加工教學當中的意義

教育改革一直都是一個熱點話題，為國家培養(yǎng)技術型人才也是近幾年乃至未來社會發(fā)展中非常重要的。將每一次的訓練都當作項目去對待，是對當代老師教學方式的考驗，也是對當代學生學習方式的考驗。但是在這種考驗下，誕生出來的是不同于傳統(tǒng)教學方式的技術人才，在以前，我國的技術性人才缺乏，但是現(xiàn)如今，我國的技術性人才已經(jīng)達到了一個鼎盛時期，這不僅在說明我們的教學改革取得的是實質(zhì)性的效果，社會發(fā)展也在穩(wěn)步的向前發(fā)展。項目教學是將實踐操作更加規(guī)范化的一個舉措，這其中蘊含的是工匠精神，精確到每一個步驟，精確到每一分鐘，在有限的時間內(nèi)保證學生的收獲能更多。

五、結(jié)束語

教育改革是順應時代的，教育目標也是順應時代的，國家需要技術型人才也提供了中職學生很多就業(yè)的機會，那么加強中職專業(yè)教育就成為了重要的方向。將項目教學融入到數(shù)控加工的專業(yè)課程當中，學生可以在有限的時間里面來完成有無限價值的東西，中職也不會再被社會大眾所認為是一個學無所成的地方，中職數(shù)控專業(yè)也能在社會中有立足之地。不僅是數(shù)控專業(yè)如此，其他專業(yè)也是一樣的，主要是需要對專業(yè)進行有針對性的創(chuàng)造改革，這樣創(chuàng)造出來的不僅是教育成果，還有一大批對社會有用的人才。在未來教學改革中，對于注重實踐性的專業(yè)，也應該加入項目化的教學使其更加規(guī)范化，培養(yǎng)學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度去面對未來的每一個項目。

參考文獻

[1]孫千評.項目教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，000（005）：P.6-.

[2]楊菊.項目教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用分析[J].環(huán)球慈善，2020，000（003）：P.1-1.

（博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校 廣西 博白 537600）