現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)中小學(xué)體育教師云教學(xué)能力提升的研究①

曾慶為 李彥龍

(湖北大學(xué)體育學(xué)院 湖北武漢 430062)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，開放的教學(xué)模式在中小學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！痹诖吮尘跋?，各地多所中小學(xué)充分響應(yīng)號(hào)召，積極學(xué)習(xí)并使用現(xiàn)代化教學(xué)媒介開展課程教學(xué)活動(dòng)。廣大中小學(xué)體育教師在體育課程云教學(xué)需求的推動(dòng)下學(xué)習(xí)、使用網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)工具，努力克服教學(xué)實(shí)踐中的困難成為廣泛現(xiàn)象。然而，體育類課程云教學(xué)的展開卻由于其實(shí)踐性及大眾對(duì)體育課程的普遍輕視，在教學(xué)實(shí)踐過程中存在多重阻礙。該文為促進(jìn)云教學(xué)技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用及提高中小學(xué)體育教師云教學(xué)能力提出應(yīng)對(duì)策略，供廣大中小學(xué)體育教師參考，以期實(shí)現(xiàn)體育云教學(xué)的長(zhǎng)期健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)一步融合。

1 云教學(xué)的背景與意義

1.1 背景

云教學(xué)是在現(xiàn)代科技發(fā)展的推動(dòng)下，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓教育成本降低、效率提高、共享加速的一種新型教學(xué)模式。它不受時(shí)間、空間的限制，打破了傳統(tǒng)教育的界限，將教學(xué)、互動(dòng)、管理有機(jī)整合，針對(duì)不同身份的用戶提供各式服務(wù)，為教育從業(yè)人員、學(xué)生、家長(zhǎng)提供了諸多便利。相較常規(guī)教學(xué)模式，云教學(xué)更能從使用者的需求出發(fā)，其具備的豐富的功能與多樣化的資源能為特點(diǎn)不同的受眾提供有效幫助。

1.2 意義

從學(xué)生角度看，有利于幫助學(xué)生尋找滿足個(gè)性需求的學(xué)習(xí)資源，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇；從教師角度看，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)方式的多樣性、趣味性；從社會(huì)角度看，有利于提高教育影響的輻射廣度，減少教育重復(fù)支出。

2 中小學(xué)體育課程云教學(xué)開展的多重困境及思考

2.1 課程開設(shè)難

在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，體育課程往往會(huì)因?yàn)槠洳⒎巧龑W(xué)考試的科目而被占用課時(shí)，雖然現(xiàn)今體育界提出了“體教融合”的概念，國家教育部也已出臺(tái)了有關(guān)保證中小學(xué)體育課程課時(shí)的諸多通知，許多地方也出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，甚至采取了將體育課程納入升學(xué)考試的范疇，并進(jìn)一步提高升學(xué)考試中體育占比的措施，然而，由于對(duì)體育的固有態(tài)度，以及校方為了保證學(xué)生升學(xué)率的需求，對(duì)體育課程的重視程度仍然不足。與此同時(shí)，許多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子體育課減少，甚至形同虛設(shè)的現(xiàn)狀時(shí)也表示理解和支持，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，體育課并沒有其他文化課重要，希望孩子能有更多的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間。在此社會(huì)背景下，忽視體育類課程云教學(xué)的開設(shè)與發(fā)展已成為普遍現(xiàn)象，通過表1、表2可以發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的中小學(xué)目前并未開設(shè)體育課程云教學(xué)，還有多于1/3的家長(zhǎng)表示體育類課程云教學(xué)相較其他文化課程沒有開設(shè)的必要。面對(duì)學(xué)校忽視、家長(zhǎng)默許的局面，如何尋求突破與改變成為中小學(xué)體育教師必須思考的問題。

表1 中小學(xué)體育課程云教學(xué)開展情況（n=200）

表2 中小學(xué)體育課程云教學(xué)開展必要程度（n=200）

2.2 課程設(shè)計(jì)不合理

體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，主要是以身體練習(xí)為主要手段，通過學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)、技術(shù)、技能，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生體育參與興趣與終身體育意識(shí)的目標(biāo)。因此，體育課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、直觀性，需要學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中。然而，面對(duì)學(xué)生這一群體，特別是年齡較小的低年級(jí)學(xué)生，多數(shù)情況下他們無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，無法理解深層次的理論知識(shí)，也無法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的身體素質(zhì)練習(xí)?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：上好體育與健康課并積極參與課外體育活動(dòng)；獲得運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和體驗(yàn)；學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法和體育游戲。面對(duì)這種情況，如何對(duì)體育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排則成為體育云教學(xué)的重中之重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)體育教師在課程安排上身體素質(zhì)訓(xùn)練類練習(xí)明顯增加，戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則類理論課程有一定增加，多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)表示課程設(shè)計(jì)單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，無法有效監(jiān)督、評(píng)判學(xué)生體育參與情況。這反映出中小學(xué)體育教師面對(duì)云教學(xué)缺乏創(chuàng)新與遷移能力，對(duì)云教學(xué)的理解僅局限于授課，從根本上放棄了云教學(xué)便捷的互動(dòng)功能。

2.3 課程反饋不理想

體育課在中小學(xué)教育中得到學(xué)生的廣泛喜愛主要是基于其趣味性、娛樂性，然而在采用云教學(xué)手段后，多數(shù)學(xué)生反映課程的趣味性明顯降低，學(xué)生參與學(xué)習(xí)意愿大幅度削弱，面對(duì)專業(yè)化的體育知識(shí)和體育鍛煉內(nèi)容，如何通過運(yùn)用不同的手段和多樣化的形式加強(qiáng)其娛樂性、趣味性值得中小學(xué)體育教師思考，而如何篩選具有吸引力的內(nèi)容并加入到教學(xué)的過程中也有待中小學(xué)體育教師去解決。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)表示中小學(xué)體育教師對(duì)于云教學(xué)技術(shù)使用熟練度較低，無法做到完整、高效的課堂授課，普遍會(huì)因?yàn)楦鞣N技術(shù)問題導(dǎo)致課程中斷，浪費(fèi)課堂時(shí)間。這說明廣大中小學(xué)體育教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平普遍偏低，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力總體較弱。

2.4 課程資源匱乏

云教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)即能夠便捷地通過各種渠道獲取多樣化的資源并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。然而相較于其他課程，體育類課程資源總量較少。通過對(duì)MOOC平臺(tái)檢索發(fā)現(xiàn)，以不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱為關(guān)鍵詞搜索得到相關(guān)課程的數(shù)量極少（見表3），其他資源庫內(nèi)體育類教學(xué)課件和視頻等資料也存在總量少、質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這反映出可供教師選擇的專業(yè)資源不足，教師易陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。同時(shí)課程資源的匱乏還表現(xiàn)在教師對(duì)現(xiàn)有資源搜集整理不夠、利用率低上，這類問題主要通過在直播課程安排學(xué)生進(jìn)行大量身體素質(zhì)訓(xùn)練，以及視頻影像資料多為課間廣播操教學(xué)等形式呈現(xiàn)。資源總量少加上資源利用率低造成了中小學(xué)體育課程云教學(xué)轉(zhuǎn)優(yōu)勢(shì)為劣勢(shì)的局面。

表3 MOOC平臺(tái)已有課程數(shù)量

3 對(duì)中小學(xué)體育教師的建議

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，明確體育課程重要性

中小學(xué)體育教師要從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，逐步將應(yīng)試教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀，用科學(xué)的思想指導(dǎo)自身行動(dòng)。首先，要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為推進(jìn)“健康中國”建設(shè)，努力培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在自身教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)體育課程的重要性和影響力，從而轉(zhuǎn)變學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)，努力推動(dòng)體育課程云教學(xué)的運(yùn)用。其次，要把握課堂以學(xué)生為中心這一關(guān)鍵點(diǎn)，從教師單方面授課轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)式授課，了解學(xué)生情況，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)不同階段學(xué)生的接受程度增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間。

3.2 合理利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新遷移

云教學(xué)不同于學(xué)校課堂授課，其不受時(shí)間、空間影響的優(yōu)勢(shì)，給體育課程創(chuàng)新提供了可行性。學(xué)生身邊可利用的體育器材并不充足，考慮到體育課程的實(shí)踐性，以及中小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，有效利用現(xiàn)有環(huán)境中易得工具代替專業(yè)器材是云教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。例如，在羽毛球教學(xué)中可利用墻壁幫助學(xué)生矯正架拍姿勢(shì)；利用視頻組織學(xué)生參與“蘿卜蹲”等體育游戲；向?qū)W生介紹富有趣味性和互動(dòng)性的運(yùn)動(dòng)選材方式（觀察手掌紋路、足弓了解遺傳的運(yùn)動(dòng)天賦）。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并減少對(duì)指定器械的需求，而非單一增加身體素質(zhì)練習(xí)，使學(xué)生感到枯燥乏味。與此同時(shí)，充分利用定量訓(xùn)練，不固定時(shí)間的模式也給能學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中提供更多的靈活性與自主性，例如通過小視頻驗(yàn)收作業(yè)、Keep等軟件打卡完成任務(wù)、記步程序達(dá)到指定步數(shù)等。

3.3 提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，注重教學(xué)資源開發(fā)

必要的技術(shù)支持是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育課程云教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及云教學(xué)工具運(yùn)用知識(shí)，具備學(xué)科交互理念，提高資源搜集整理效率、多媒體運(yùn)用能力和教學(xué)課件制作水平，使自身技術(shù)水平過硬。其次，體育教師也應(yīng)該努力與學(xué)校溝通，構(gòu)建課程資源庫，方便課程資源的搜集與整理，開發(fā)新的資源獲取渠道，創(chuàng)新運(yùn)用方式，使資源得到充分利用。最后，中小學(xué)體育教師還需要避免自身對(duì)于教育資源的獨(dú)享心理，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以擴(kuò)散，達(dá)到效益最大化。

4 結(jié)語

如何在體育云教學(xué)領(lǐng)域“彎道超車”是現(xiàn)階段中小學(xué)體育教師必須思考的問題，云教學(xué)是一種新穎的教育手段，中小學(xué)體育教師不能僅局限于完成某一階段的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐的逆向驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身不足，填補(bǔ)知識(shí)空白，將新興教育技術(shù)領(lǐng)域的資源、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與體育專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自身的教學(xué)水平提高及中小學(xué)體育教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展做出貢獻(xiàn)。