立足小學(xué)英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳霞

以素質(zhì)教育為前提的小學(xué)英語教學(xué)模式，不僅注重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還注重英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本內(nèi)容及自身對課本知識點(diǎn)的理解，形成的能夠促進(jìn)心智發(fā)展的基本人文素養(yǎng)。按照不同方面的能力，可以將小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為四個方面的內(nèi)容，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化品格。通過這四個方面的培養(yǎng)，學(xué)生不僅可以獲取更多的英語知識，具備更多的英語讀寫技能，而且可以產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際存在差距

新課程改革推行以來，很多教師開始注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中重視情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，理念和實(shí)際之間始終存在差距，如有些教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有些教師不注重學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是被動學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一

很多教師認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生不能自主理解課本中的知識，因此傾向于讓學(xué)生通過大量的練習(xí)獲取英語知識，這種方式導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣和動力，也不能對英語知識形成自己的理解。長久下來，不利于提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在最初接觸英語時都覺得十分吃力，這一方面是由于教師僅僅重視考試成績，不注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理;另一方面由于文化差異，學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容也存在一定的理解困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

三、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了更先進(jìn)的硬件設(shè)備，教師在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體等教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 8 Happy New Year！的教學(xué)為例。因?yàn)閷W(xué)生普遍對動畫片感興趣，所以教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些和新年主題相關(guān)的動畫短片，并結(jié)合動畫片的情境進(jìn)行教學(xué)。生動的情境不僅可以吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生深入理解課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

（二）因材施教，尊重學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生的性格不同，學(xué)習(xí)能力不同，對于英語知識的接受程度也不同。有的學(xué)生性格外向，善于表達(dá);有的學(xué)生害羞內(nèi)向，在學(xué)習(xí)英語時甚至不敢大聲朗讀。英語是一門注重聽說讀寫綜合能力的學(xué)科，因此面對性格內(nèi)向、口語表達(dá)能力較弱的學(xué)生時，教師應(yīng)做到一視同仁，用平等、尊重的態(tài)度對待他們，鼓勵他們戰(zhàn)勝羞怯心理，重拾英語表達(dá)的信心。

（三）融入多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

要想學(xué)好英語，熟悉英語國家的文化背景十分重要。教師在授課時應(yīng)注意將多元文化融入課堂，給學(xué)生介紹西方國家有趣的文化常識，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。例如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？的教學(xué)中，教師可以簡單向?qū)W生介紹西方國家的飲食文化，并結(jié)合課本知識將國內(nèi)的飲食文化與之進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生更好地了解文化差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，增加英語知識的實(shí)用性

復(fù)習(xí)階段同樣是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要時期。在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活中選取素材，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。以“Would you like a...？”的句型為例，教師可以讓學(xué)生用幾句話簡單描述每天吃的食物，從而鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生在這個過程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)單詞，同時加深對課堂知識的理解。此外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂即興表演，從而增加復(fù)習(xí)過程的趣味性，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，在英語教學(xué)中，教師要從多個方面對學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保課堂教學(xué)具有趣味性，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生加深對課本知識的理解，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。（作者單位：江蘇省海安市隆政小學(xué)）