小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的問題及策略

姜海兵

俗話說：“人心齊，泰山移。”團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種較為普遍的學(xué)習(xí)方式，被廣大教師用于課堂教學(xué)中，成為重要的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和發(fā)散性的特點，小學(xué)生的認(rèn)知能力和抽象思維能力較弱，將小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能提高教學(xué)效率。下面，筆者談一談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的問題及策略。

一、 小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作紀(jì)律渙散

合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自由度較高，教師組織和管理起來具有一定難度。在小組合作過程中，容易出現(xiàn)學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，導(dǎo)致嘈雜、混亂的局面。一個班級的人數(shù)一般在50人左右，由于人數(shù)較多，分成的合作小組也會較多，加之有些教師缺乏組織經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生在合作中自由散漫、隨意走動、吵吵嚷嚷，整個教室就像一個菜市場，合作效果不理想。合作紀(jì)律渙散是合作學(xué)習(xí)的最大阻礙，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）合作動力不足

合作學(xué)習(xí)是一種互動交往的學(xué)習(xí)方式，需要每個學(xué)生積極、主動參與，合作動力是有效合作的前提，若學(xué)生都缺乏合作動力，合作學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行。筆者發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的合作動力不足，消極被動，尤其是在小組成員人數(shù)較多的情況下，只有個別學(xué)生比較積極，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)?shù)氖桥杂^者的角色。

（三）合作指導(dǎo)缺失

教學(xué)是師生互動的過程，無論課程標(biāo)準(zhǔn)多么強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的指導(dǎo)作用都不能被弱化。離開了教師的引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將迷失方向，沒有重點。小組合作學(xué)習(xí)亦是如此，有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)與支持。在小組合作中，一些教師喜歡當(dāng)甩手掌柜，宣布合作開始后，任由學(xué)生自主合作探究，對學(xué)生不聞不問，其實這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。指導(dǎo)的缺失只會讓小組合作流于形式，使合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)建組，夯實合作基礎(chǔ)

組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)小組成員的結(jié)構(gòu)很重要，教師要科學(xué)建組，夯實合作基礎(chǔ)。組建學(xué)習(xí)小組時，教師要考慮到人數(shù)、素質(zhì)等多方面的因素，每組人數(shù)要均衡，不能因為全班總?cè)藬?shù)多就讓每個學(xué)習(xí)小組人數(shù)多一些，每組人數(shù)一般以四人到六人為宜。組員構(gòu)成應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，每組要兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，實現(xiàn)以強(qiáng)帶弱。在建組時采取就近成組的原則，可以方便合作學(xué)習(xí)活動的組織開展，減少學(xué)生交叉走動，避免秩序混亂和時間浪費。學(xué)習(xí)小組一旦建成后，最好保持一學(xué)期內(nèi)固定不變，這有利于合作學(xué)習(xí)的穩(wěn)定開展。筆者為了組建學(xué)習(xí)小組，提前了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和管理能力，并且在教學(xué)的第一天，專門和學(xué)生一起協(xié)商，組建小組。

（二）建章立制，形成合作機(jī)制

孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！贬槍π〗M合作中紀(jì)律渙散的問題，教師可以建章立制，設(shè)置小組合作的規(guī)矩和要求，加強(qiáng)小組管理，形成合作機(jī)制，幫助學(xué)生端正合作態(tài)度，形成良好的合作習(xí)慣。首先，要制定小組合作學(xué)習(xí)的管理制度，明確合作要求;其次，要建立激勵制度，科學(xué)的評價機(jī)制能激發(fā)學(xué)生合作的積極性;最后，要打造小組文化，有特色的小組名稱、響亮的合作口號，能為學(xué)生注入無形的精神動力。筆者在學(xué)期初不僅向?qū)W生宣讀了有關(guān)合作的制度要求，而且在每一堂數(shù)學(xué)課中都有意識地落實制度，大約經(jīng)過了一個月，只要筆者安排了合作任務(wù)，學(xué)生就能展開規(guī)范有序的合作。

（三）讓引結(jié)合，提升合作效能

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能一味地讓位，要做到讓引結(jié)合，既要讓出時間和位置，也要引導(dǎo)學(xué)生合作，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。首先，要設(shè)法趣化合作內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，增強(qiáng)合作動力;其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，指導(dǎo)學(xué)生分組操作;最后，要組織學(xué)生展示交流，提高合作學(xué)習(xí)的效能。學(xué)生在小組合作時，筆者沒有完全放手，而是一直在教室里巡視、指導(dǎo)，為學(xué)生搭建合作支架，提供合作導(dǎo)單，當(dāng)好學(xué)生的合作者，為他們指點迷津，因此每次合作學(xué)習(xí)的效果都比較理想。（作者單位：江蘇省南通市竹行小學(xué)）