合理利用動(dòng)作技能正遷移的三點(diǎn)嘗試

劉偉循 宋志強(qiáng)

主持團(tuán)隊(duì)：曉露學(xué)習(xí)共同體

主持人：宋曉露 ?朱 ?軍

成員：袁紹峰 ?陳明海 ?楊 ?江 ?馬立立 ?李 ?麗

特邀嘉賓：連傳明

研討話(huà)題：體育教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作技能遷移的教學(xué)策略

研討網(wǎng)址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php？mod=

viewthread&tid=10898&extra=page%3D1

一、用于新技能的學(xué)習(xí)，事半功倍

合理利用動(dòng)作技能的正遷移，可以降低新授課的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。選擇能夠產(chǎn)生正遷移的已學(xué)技能十分重要，這需要教師對(duì)教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作路線(xiàn)進(jìn)行充分研究，比對(duì)學(xué)生已掌握的相近技能，選擇相似程度最高的已學(xué)技能進(jìn)行前期的練習(xí)，喚醒正確的肌肉記憶，為新技能的學(xué)習(xí)做好鋪墊，克服因新授課難度跳躍產(chǎn)生的學(xué)習(xí)阻力，從而快速達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在“正面雙手頭上前拋實(shí)心球”教學(xué)中，學(xué)生的掌握情況不理想，要么發(fā)力順序錯(cuò)誤，有缺失的環(huán)節(jié);要么動(dòng)作僵硬，影響其充分發(fā)力。并且，用2kg重的實(shí)心球進(jìn)行新技能的學(xué)習(xí)也加大了學(xué)習(xí)的難度，這些因素的疊加，使學(xué)習(xí)氛圍消極、沉悶。

通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析與比對(duì)，筆者運(yùn)用動(dòng)作要領(lǐng)基本相同的“籃球雙手頭上傳球”來(lái)代替“正面雙手頭上前拋實(shí)心球”進(jìn)行教學(xué)。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)難度。通過(guò)復(fù)習(xí)籃球雙手頭上傳球技術(shù)，產(chǎn)生積極的技能遷移，學(xué)生很快就掌握了正面雙手頭上前拋實(shí)心球技術(shù)。這時(shí)再換成實(shí)心球進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，技能遷移的效果顯而易見(jiàn)。所以，先練習(xí)已達(dá)到“自動(dòng)化”程度的已學(xué)技能，再學(xué)習(xí)新的技能，就能把已學(xué)技能的肌肉記憶，正遷移到新技能的學(xué)習(xí)中，建立新的動(dòng)力定型，發(fā)揮正遷移的積極作用，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、用于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，輕松愉快

教師在課堂教學(xué)中如果把動(dòng)作技能正遷移作為輔助手段，突破教學(xué)的重難點(diǎn)就會(huì)輕松很多。如學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的單手肩上長(zhǎng)傳球技術(shù)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)掄大臂的錯(cuò)誤動(dòng)作，影響長(zhǎng)傳的準(zhǔn)確性和遠(yuǎn)度。單手肩上長(zhǎng)傳球是典型的鞭打技術(shù)的應(yīng)用，其技術(shù)重點(diǎn)是對(duì)正確動(dòng)作的掌握，技術(shù)難點(diǎn)是用力順序。筆者想到學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)原地投擲壘球技術(shù)，同為鞭打技術(shù)原理運(yùn)用的典型教材，可以嘗試運(yùn)用這一技術(shù)的技能遷移。筆者讓學(xué)生先復(fù)習(xí)原地投擲壘球技術(shù)，明確無(wú)誤后再引導(dǎo)學(xué)生持軟排球進(jìn)行肩上前擲擊打?qū)γ鎵ι蠘?biāo)志圈的練習(xí)，最后再過(guò)渡到籃球單手長(zhǎng)傳球技術(shù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過(guò)原地投壘球技術(shù)輕松愉快地完成了技能遷移，直至成功地掌握了籃球單手肩上長(zhǎng)傳球技術(shù)。這樣，就引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。

三、用于糾錯(cuò)教學(xué)，水到渠成

青春期學(xué)生的身體發(fā)育還不成熟，運(yùn)動(dòng)技能的掌握也處在不穩(wěn)定狀態(tài)，需要間隔一段時(shí)間再次練習(xí)，如此反復(fù)多次才能最終做到熟練掌握。所以，這時(shí)的糾錯(cuò)教學(xué)尤為重要。教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)錯(cuò)誤時(shí)，筆者會(huì)運(yùn)用與問(wèn)題動(dòng)作高度相似且簡(jiǎn)單的特定動(dòng)作來(lái)反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，從而產(chǎn)生積極遷移并覆蓋錯(cuò)誤動(dòng)作，其糾錯(cuò)效果立竿見(jiàn)影。如立定跳遠(yuǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始接觸該技術(shù)，然而筆者在初中階段的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，能夠完成正確技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生很少。有的學(xué)生擺臂不到位，有的學(xué)生展髖不充分……認(rèn)真研究立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其與體操教材中跪跳起技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)相似程度很高。于是筆者讓學(xué)生在小體操墊子上復(fù)習(xí)跪跳起技術(shù)，強(qiáng)化擺臂和快速展髖、收腹的技術(shù)動(dòng)作。在學(xué)生熟練掌握了跪跳起技術(shù)后，再重新練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。通過(guò)單一的跪跳起技術(shù)，輕松地糾正了學(xué)生擺臂不到位、收腹不充分的立定跳遠(yuǎn)錯(cuò)誤動(dòng)作。學(xué)生對(duì)完整技術(shù)的掌握情況，會(huì)因其身體的發(fā)育成長(zhǎng)而出現(xiàn)種種偏差，如果任其發(fā)展下去會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以，糾錯(cuò)教學(xué)一定要把脈精準(zhǔn)，輔助手段一定要合理有效。此時(shí)利用動(dòng)作技能正遷移的原理，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)高度相似的單一技能作為糾錯(cuò)的手段，不失為一種有效的方法。

動(dòng)作技能遷移現(xiàn)象廣泛存在于教學(xué)活動(dòng)中。只要掌握學(xué)情，深入地研究教材、挖掘教材，利用技術(shù)結(jié)構(gòu)相似、軌跡路線(xiàn)相近的動(dòng)作技能，形成積極的技能遷移，就能做到讓動(dòng)作技能正遷移有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效。

——?jiǎng)パ?宋志強(qiáng)（山東省威海市文登區(qū)三里河中學(xué)，264400）整理