學生減負“三要素”

張俊紅

今年兩會全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎成了網(wǎng)紅人物。“上午奧數(shù)、下午外語，一周七八個補習班，逼到最后沒了興趣，也就沒了學習。”他的這段話，讓“減負”再次成為代表委員們熱議的話題。

“放學了，我們打開書包寫作業(yè);放假了，我們背著書包去補課;開學了，我們的壓力比山大……”這是很多中小學生生活的真實寫照。原因何在？原因是唯分數(shù)論沒有打破、校外培訓機構鋪天蓋地等多方面原因。在很多學校，學生的學習和教師的教學都以分數(shù)為依據(jù)、以升學為目標，而不是培養(yǎng)學生的健全人格，學校成為考試培訓機構，而非育人的場所。學生、教師、家長一旦被綁上升學的巨輪，就難以擺脫負擔過重的魔咒。

減負是一項系統(tǒng)工作，絕不是簡單地說學生不寫作業(yè)就是減負，教學零起點就是減負，不考試就是減負，這些僅僅是形式上的減負，而真正的減負是要辦學生充滿興趣的教育，減掉學生對學習的恐懼和厭惡，減掉壓在師生、家長頭上的升學大山，才有可能回歸教育的本真。盡管教育部門和學校在減負的風頭浪尖之上，成為眾口議論、評價的靶子，但不能感性的貿(mào)然減負，要結合實際、綜合分析、穩(wěn)步推進，科學的將減負進行到底！

把書包減輕是基礎。記得2012年看到過一篇報道，近10年了記憶猶新。報道的是杭州市大關小學的學生們背上學校免費統(tǒng)一發(fā)放的“三斤半”書包——書包連同里面的學習用品的重量不能超過三斤半。對于杭州的這一創(chuàng)舉，社會各界反響不一，議論紛紛;是非功過，不做評論。筆者把書包減輕列為減負第一步，不是單純的減少書包里的輔導材料，減少學生的家庭作業(yè)，重要的是改變教育制度，轉(zhuǎn)變教育理念，提升教師綜合素質(zhì)。教師只有也只有積極主動地提高自身的綜合素質(zhì)，最大限度地提高課堂效率，高質(zhì)量、高水平地利用好課堂40分鐘，用自己淵博的學識、崇高的品德、高超的教學手段、靈活的教學方法，去拔動學生心靈的琴弦，才能點燃學生智慧的火花，激發(fā)學生求知的欲望，開“親其師而信其道”之路，收“博我以文，約我以禮，欲罷不能”之功，創(chuàng)“事雖半而功卻倍“之佳績，形成師生互動、師生共鳴、樂此不疲的良好局面，從而提高課堂效率、減輕學習負擔。同時，要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，減少學業(yè)上一些不必要的負擔，如重復做題、重復背誦等等。

把腳步減輕是關鍵。清晨，只要你在任何一個校門口站一會兒，你就會看到一個個嬌小的身軀背著沉重的書包，一步步拖進校門，總感覺那一個個身影很是諷刺。是對現(xiàn)行教育制度的諷刺，對我們這些為師者的諷刺。記得我們小時候上學，總是用手甩著書包，蹦蹦跳跳的去學校，腳步是輕松快樂的?？涩F(xiàn)在，有多少孩子是高高興興的走進校園，總是怨聲載道，邁著沉重的步子不得不去上學。長期以來，基礎教育的培養(yǎng)目標都被定位“培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。希望培養(yǎng)的學生成為方方面面都非常完美的人，所以中小學的課程設置非常多，盡管課程改革之后，學生的課程壓力還是比較大。我們把一個完人、一個什么都會的人的目標放在一個中小學生身上，這樣的目標是不可能實現(xiàn)的。國家教育主管部門有必要重新審視這些目標，制定適合時代發(fā)展、學生實際的教育方針;各級學校有必要正確理解上級教育目標，結合自己學校實際、學生實際，靈活制定辦學目標，培養(yǎng)學生學習興趣。學生興趣高了，自然就不會感到是負擔。試問：什么樣的學校能稱之為“名?！保繕藴什皇且荒昕忌隙嗌俦贝?、清華生，多少學生過了一本線，出了多少名狀元。是能夠讓學生輕松愉快、高高興興走進校園的學校，那才是名副其實的“名校”。

把思想減輕是根本。歷史上，春秋戰(zhàn)國時代“長槍大戟鐵弓鳴”，但是那個時代卻是中國歷史上，思想最自由、最開放、最不可思議的年代，那時產(chǎn)生的諸多思想，直到現(xiàn)在依然影響著我們。而今天我們說這個時代缺少大師、缺乏思想，如不給孩子們減輕思想負擔，讓他們的思想自由的飛翔，輕松愉悅的學習，到他們那個時代，依然會發(fā)出沒有大師的哀嘆。減輕學生思想，對于學校要輕知識傳授重能力提升。教育是什么？教育是將學校知識全部忘光之后仍能留下的那部分東西。發(fā)展學生獨立思維和獨立判斷的能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得的專業(yè)知識放在首位。減輕學生思想，對于家庭、社會要轉(zhuǎn)變觀念，解放孩子，支持學校減負，歸還孩子玩的權力和自主發(fā)展空間，讓孩子走進自然社會，豐富成長經(jīng)歷，培養(yǎng)興趣個性，共同營造良好的社會環(huán)境。

孩子不是一件東西，他是置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一時刻，他都在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。孩子的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。知識是容易教授的，技能也是容易訓練的，但是精神和靈魂的成長卻需要“一顆樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

（山東省鄒平市實驗中學）