基于新教材的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式探索

梁杰榮

摘要：隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)各個(gè)階段的教育教學(xué)都在推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也開始使用新教材，相對(duì)于舊教材而言，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如在新教材中，相關(guān)的新舊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接變得更加的合理，并且降低了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等方面。為了充分的發(fā)揮出新教材的作用和價(jià)值，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用新教材進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方式的調(diào)整和優(yōu)化進(jìn)行了探究和討論。

關(guān)鍵詞：新教材，高中數(shù)學(xué)，教學(xué)方式

前言：

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推廣和落實(shí)，讓許多教師都開始轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法。為了促進(jìn)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，我國(guó)教育部門也對(duì)數(shù)學(xué)教的大綱和教材進(jìn)行了改革優(yōu)化。新教材對(duì)教師使用的教學(xué)方法有了更高的要求，并且還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以作為高中階段的數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的思維能力以及教材的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“同學(xué)們，大家知道空間幾何體是怎樣的嗎？其實(shí)在我們生活中的方方面面都存在著空間幾何體，老師在黑板上書寫所用的粉筆，還有進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候也會(huì)使用到大量的空間幾何，通過對(duì)生活中的各種物體進(jìn)行觀察，就可以發(fā)現(xiàn)空間幾何是具有多種形態(tài)的?！蓖ㄟ^這樣的方式，就能夠讓學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

二、營(yíng)造良好課堂問題情境，加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)

高中生的知識(shí)探究欲望是比較強(qiáng)的，面對(duì)老師提出的各種問題，都喜歡進(jìn)行思考和探索，而問題就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及開展探索活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。面?duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)中的個(gè)性特點(diǎn)，高中階段的數(shù)學(xué)教師就可以充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平，結(jié)合新教材中的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題情境。這樣就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)還能夠有利于師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓學(xué)生更加容易掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“古典概型”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索?！巴瑢W(xué)們，老師遇到了一個(gè)問題。小張和小強(qiáng)都是候補(bǔ)的足球運(yùn)動(dòng)員，并且他們的實(shí)力相差無幾。足球教練想選擇一個(gè)人成為正式的足球運(yùn)動(dòng)員，然后就讓他們擲骰子，決定誰成為正式足球運(yùn)動(dòng)員。如果是偶數(shù)，就選擇小張，如果是奇數(shù)，就選擇小強(qiáng)，大家覺得這種方法是公平的嗎？”通過使用這種具有較強(qiáng)趣味性的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分的參與到課堂活動(dòng)之中，進(jìn)行思考和討論交流。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問題情境，能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)還能夠?qū)⑵渥鳛橹匾囊环N教學(xué)方式，讓學(xué)生在問題思考和探究的過程中掌握到新教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。

三、創(chuàng)造合理課堂探索環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅是將大量的知識(shí)進(jìn)行積累，而是需要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行全面的理解，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系。在解決各種問題的時(shí)候，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性的運(yùn)用。所以在對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不僅僅需要給學(xué)生講述課本中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并且掌握到使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教師需要留有足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行探索和思考，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以先列舉出等比數(shù)列相關(guān)的典型題目，并且不斷的加深題目的難度。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的等比數(shù)列：1，3，9，27，81，……。然后再讓學(xué)生思考和探索：1+3+9+27+……=？。讓學(xué)生組成四人一小組，通過使用類比推理的方法進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和推導(dǎo)，探索出等比數(shù)列的求和規(guī)律以及求和公式。在學(xué)生進(jìn)行探索的時(shí)候，教師可以在課堂中進(jìn)行巡視，針對(duì)學(xué)生遇到的困惑進(jìn)行有效的指導(dǎo)。就能夠激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

結(jié)束語：

總的來說，在進(jìn)行高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，而是需要不斷的嘗試新的教學(xué)方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就需要教師積極的探索，能夠符合高中階段學(xué)生素質(zhì)教育的需求，并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷提高自身的核心素養(yǎng)。通過這樣的方式，就能夠進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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