關于高職藝術設計專業(yè)色彩構成教學改革的思考

摘要：在積極推進高職教育教學改革的過程中，藝術設計專業(yè)的《色彩構成》教學，要立足課程設置和課程實踐教學的實際，結合課程改革的理論，在素質教育、創(chuàng)新教育背景下，構建新的教育教學模式，多元化開辟教學途徑，科學選擇相應的教學方法，以“立德樹人”為目標，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。本文以課程改革的理論為指導，對課程設置的改革取向、課程實踐的改革方法等方面進行系統(tǒng)性分析研究，提出了《色彩構成》教學改革的新思路，探究《色彩構成》教學方法的創(chuàng)新，為推進高職設計專業(yè)《色彩構成》教學的深化改革，打下堅實的基礎。

關鍵詞：高職改革藝術設計專業(yè)色彩構成教學

《色彩構成》是高等職業(yè)教育藝術設計專業(yè)必修的基礎課程。新的課程教學改革提出了色彩構成教學要以時代性前瞻性、信息化、實用性為要求，注重借鑒國內外教育教學方面的新創(chuàng)意新材料新技術新成果，與教育教學改革精神融匯貫通，創(chuàng)新發(fā)展。小到手機、玩具、鉛筆、鑰匙，大到建筑、車輛、船舶、飛機，給人第一感官印象就是表面的色彩，鮮艷靚麗的色彩，給人以振奮激動的感受，抑郁暗淡的色彩給人以沉悶的思想影響，《色彩構成》的教育教學改革正是基于人對色彩的感官認識需求，創(chuàng)新構建色彩構成的思維模式，從色彩的定位意識出發(fā)，結合色彩構成規(guī)律，優(yōu)化色彩結構，提高視覺效果，增強物體美感的過程。

教學改革就是素質教育實踐過程的創(chuàng)新和進步舉措，在教學中，注重學生對色彩構成規(guī)律能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成新時代數據色彩的意識及其構成的技能，方法、習慣，全面提升色彩創(chuàng)新水平。

一、高職藝術設計專業(yè)色彩構成教學改革的模式構建

圍繞社會人才需求標準和高校人才培養(yǎng)標準，結合高職教育深化改革的精神，高職藝術專業(yè)素材構成教學改革的模式圍繞“立德樹人”，深化“三個更新”，即：深化教育教學理念的更新;深化教育教學方法的更新;深化教育教學評價的更新。

二、高職藝術設計專業(yè)色彩構成教學改革的實踐

（一）更新教育教學理念

高等職業(yè)技術院校是直接為社會培養(yǎng)合格的建設型和服務型人才的，教育教學理念必須結合時代和社會的需求進行創(chuàng)新，目前，我國已經進入新時代，全面推進經濟高質量的發(fā)展，構建經濟發(fā)展新格局，確定了“十四五”規(guī)劃目標和社會主義現代化強國的中長期規(guī)劃，因此，教育必須為社會發(fā)展服務，色彩構成專業(yè)教學要立足新時代的人才培養(yǎng)觀和信息化技術普及應用的形勢，轉變思想意識，更新教育教學理念，在教育教學的指導思想、課程設置、教學方法等環(huán)節(jié)，深化改革，創(chuàng)新實踐，構筑新時代科學的育人體系。

（二）圍繞人才素質培養(yǎng)實施課程設置改革

色彩構成課程的設置是教育教學計劃的重要內容，要對傳統(tǒng)的理論學習為主的現象進行改革調整，實現理論課程與實踐課程設置科學化，每個學校結合色彩構成教學的成功改革經驗，以“實用性”為基本要求，圍繞學生設計理念創(chuàng)新能力、設計風格創(chuàng)新的形成，做到理論課程與實踐課程的有機結合，優(yōu)化課程的構成和分配期間，結合學生的學習需求進行有效的課程調控把理論學習寓于實踐活動中，用新理論推動實踐的發(fā)展。比如成都藝術職業(yè)學院成立課程改革小組，按照類別制定大綱和課程設置計劃，注重理論課程與實踐課程的協(xié)調性，廣告設計專業(yè)增加色彩構成計算機輔助設計實踐課時的教學。讓學生在體驗色彩情感表現時，學習理論知識，利用理論知識創(chuàng)新色彩構成的情感表達;裝飾專業(yè)增加了觀察實踐課程，使學生以空間感官的實踐，翻過來學習理論，加深對理論知識的理解應用。漳州藝術職業(yè)學院則根據教學大綱的原則，結合本校的實際對理論課時與實踐課時，進行了有機的調整，突出教學的時間性需求，增加了學生學習的實踐機會和實踐觀念，利于學生在實踐中發(fā)現問題，對理論的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）結合實用要求深化教學方法的改革

學以致用是教育教學的目的，高職藝術設計專業(yè)色彩構成的教學方法改革，就是為了使學生真正掌握色彩構成的技能，把色彩的對比調和及情感表達的理論知識和經驗技能寓于色彩構成設計的實踐中，服裝專業(yè)的教學，傳統(tǒng)的教學方法就是結合教材中的范例，進行布料色彩搭配的講解，而時裝設計與時俱進，不斷創(chuàng)新，人的審美需求和文化影響不斷進步，傳統(tǒng)的教學方法遠遠不能滿足目前服裝設計中的色彩構成能力的需要，新形勢下，服裝專業(yè)的色彩構成要結合人的時尚追求，結合文化傳統(tǒng)、文明意識、體型要求、服裝類別等把布料色彩搭配對比的各類元素進行采集，根據需求模型，構建色彩表現形式，并不斷優(yōu)化。

（三）結合素質教育要求深化教學評價的改革

色彩構成教學評價就是通過評審小組對學生設計作品的評審，對學生學業(yè)水平進行綜合評定;這種重結果不重過程的評價方式，往往影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及個性能力的發(fā)揮。使學生比較重視理論概念的死記硬背，在實際操作中，結合范例進行色彩的拼湊，不能使學生得到色彩構成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，色彩構成教學評價模式必須深化改革，以對學生的創(chuàng)新、發(fā)展能力的培養(yǎng)為基本要求，根據專業(yè)不同，設置動態(tài)的課業(yè)教學評價機制，真正使考核能夠促進學生的進一步學習以及學習能力的提高。比如，廣告專業(yè)的教學評價，先讓學生分享對廣告色彩構成的成功案例，再結合理論知識技能的創(chuàng)新實踐，利用網絡的社交平臺，讓學生的自我評價、網絡“社會”評價與評審組的評價相結合，讓學生做到“知己知彼”，提高認識，懂得進步。

三、結語

關于高職藝術設計專業(yè)色彩構成教學改革的思考是新形勢下藝術設計專業(yè)教育教學發(fā)展的需要，有針對性地開展探討研究很有必要。

參考文獻

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作者簡介：李力（1979.11） 漢， 男。 湖北天門， 學士，講師，平面設計與視覺傳達。

（湖北職業(yè)技術學院 教育與藝術學院 ?湖北省 ?孝感市 ?432000）