融媒體背景下高校藝術(shù)設(shè)計課程教學分析

摘要：在融媒體發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的課程教育教學模式與新媒體的介入產(chǎn)生了很大的碰撞，高校藝術(shù)設(shè)計過程當中針對其定位也趨于一種偏差性的發(fā)展趨勢。藝術(shù)設(shè)計課程教育通過全新的教育教學理念、教學機制等方面融合運用，并且將多元化文化充分融入到高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程當中，促進學生全面的發(fā)展，進而也為有效探索藝術(shù)設(shè)計教育內(nèi)涵發(fā)展提供全新的發(fā)展新路徑。

關(guān)鍵詞：融媒體;高校;藝術(shù)設(shè)計;課程教學改革

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計課程教育也逐漸進入了全新的發(fā)展階段，而與之相適應的藝術(shù)設(shè)計課程教育最主要的矛盾逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌霭l(fā)展與藝術(shù)設(shè)計人才課程教育相互融合的一種發(fā)展內(nèi)容。伴隨著“5G”時代的發(fā)展，信息化教育手段、人工智能等等，對于藝術(shù)設(shè)計課程教學也產(chǎn)生了很大的影響，科技化的高速發(fā)展使媒體之間相互融合，進一步推進藝術(shù)設(shè)計課程教學在“融媒體”發(fā)展背景之下得到有效的提升。

一、融媒體的基本概況

融媒體主要以發(fā)展作為重要的前提，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一特殊的手段，將傳統(tǒng)的媒體和新媒體之間的優(yōu)勢相互融合，由較為單一的媒體競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w作為共同融合的競爭手段。進而為“我”所用，為“我”服務(wù)。融媒體不僅僅只是一個具有獨立性的實體媒體，而是將廣播、互聯(lián)網(wǎng)以及電視所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢相互整合，互相運用，能夠在功能上、價值上以及手段上都得到全面的提升，同時也是一種實實在在的科學方法，是在現(xiàn)實實踐過程當中有效轉(zhuǎn)變課程教學的重要內(nèi)容。融媒體時代的創(chuàng)新，除了理念上的創(chuàng)新之外，還有一系列的模式創(chuàng)新。融媒體帶來的最重要的效果，即"媒介邊界由清晰變得模糊"。因此，"打通"是融媒體時代模式創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是促進課程教育教學發(fā)展最重要的內(nèi)容所在。

二、融媒體背景下高校藝術(shù)設(shè)計課程教學改革的主要策略

（一）借助于融媒體不斷豐富藝術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容

融媒體技術(shù)采用多元化的新媒體數(shù)字表現(xiàn)手段，能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)當中多種不同的、優(yōu)秀的教育教學資源進行融合運用，進而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計過程當中固有的枷鎖，打破原本教育教學當中耗時、耗力的且一些不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，進而對藝術(shù)設(shè)計課程教育教學內(nèi)容進行豐富。眾所周知，融媒體數(shù)字技術(shù)在整個課程教學當中還具備系統(tǒng)性的撤銷功能，這也就促使教師在課程設(shè)計中，不僅能夠進一步實現(xiàn)創(chuàng)作表現(xiàn)形式與表現(xiàn)內(nèi)容之間的相互調(diào)整、協(xié)調(diào)，而且教師可以更全面的對課程教學內(nèi)容予以創(chuàng)新，迎合現(xiàn)當代學生的發(fā)展特點，讓學生能夠在特殊的環(huán)境之下更具趣味性的主動探索藝術(shù)設(shè)計方面的知識和內(nèi)容，得到多元化發(fā)展。

（二）將思維外延促使其得到更加全面的拓展

藝術(shù)設(shè)計作為極具個性的表現(xiàn)形式，融媒體藝術(shù)設(shè)計也具有個性化的設(shè)計藝術(shù)表現(xiàn)理念，這也促使高校的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域教學會有著全新的變革。就目前來看，伴隨著融媒體的迅猛發(fā)展，新媒體藝術(shù)設(shè)計在其思維表現(xiàn)上也得到了全面的提升，科技化的手段在整個教育教學當中得到了更加全方面的運用，使高校針對藝術(shù)設(shè)計的思維有了更多元化的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計作品表現(xiàn)更趨于人性化、細節(jié)化，原本傳統(tǒng)的教育教學理念被打破，進而形成一種特殊的課程教育新模式。

（三）打破傳統(tǒng)教學比例，促進多資源的融合教學發(fā)展

在融媒體的發(fā)展背景之下，開放性促使其逐漸打破原有機制所帶來的一些壁壘，提升行業(yè)與高校師資力量的密切聯(lián)系，多項資源之間相互整合，不斷增強學校內(nèi)部各個學科之間的資源整合，通過導師組的嵌入式教學模式代替之前的傳統(tǒng)授課模式。其次，在整個教學當中擺脫了刻板學分制所帶來的約束，進一步深化完全學分制的改革，提升學生自主學習能力，引導學生以興趣為主體開展專業(yè)學習。再次，要加大學術(shù)成果轉(zhuǎn)化的效力，以“科研驅(qū)動”從而培養(yǎng)學生的實踐能力。要促進實踐教學平臺的建設(shè)，充分整合地域性社會教育資源。應加強“區(qū)塊鏈接”水平，構(gòu)建“大學群”、“區(qū)域藝術(shù)設(shè)計教育群”等機制，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念介入完善“金課”分享運行機制。只有通過多樣化的方式，才有能力培養(yǎng)出“跨界融通”的新時代藝術(shù)設(shè)計高水平人才。

結(jié)論

通過融媒體形式，使高校藝術(shù)設(shè)計課程進行多元化發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育教學模式和多媒體教育之間相互碰撞，也促使科學技術(shù)與傳統(tǒng)的工藝之間相互結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計教育的特色發(fā)展與跨界融合之間產(chǎn)生銜接，讓學生接觸更為全新、多元化的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，進而促進學生能夠在全新的融媒體發(fā)展背景之下獲得更大的專業(yè)性提升。

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作者簡介：

成文昊（1990.11），性別：男，民族：漢，籍貫：湖南衡陽，單位：長沙學院，職稱：助理實驗師 ，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

（長沙學院 ?湖南 ?長沙 ?410001）