基于鄉(xiāng)土資源的中學(xué)地理研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)

柴玲

摘? 要：研學(xué)旅行線路是在一定區(qū)域范圍內(nèi)將各個研學(xué)旅行地點(diǎn)串聯(lián)成為一個完整的線路，是旅游線路和學(xué)生實(shí)踐知識的線路，也是各類研學(xué)活動、研學(xué)課程的載體。鄉(xiāng)土研學(xué)旅行線路就是在學(xué)生所在的家鄉(xiāng)選擇研學(xué)旅行地點(diǎn)，形成一個體現(xiàn)本土特色的旅行線路。它能夠加深學(xué)生與自然文化的親近感，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。隨著中學(xué)新課程的不斷發(fā)展，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為一種新的形勢。地理實(shí)踐力作為中學(xué)生核心素養(yǎng)之一，是地理課程目標(biāo)改革的新指向。依托烏蘭察布市的鄉(xiāng)土地理資源，基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)出了適合中學(xué)生的研學(xué)旅行線路。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行? 線路設(shè)計(jì)? 紅色旅游? 鄉(xiāng)土資源

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（c）-0231-03

Travel Route Design of Middle School Geography Research and study Based on Local Resources

CHAI Ling

（School of Geography， Jining Normal University， Ulanqab， Inner Mongolia Autonomous Region， 012000 China）

Abstract： Research travel route is a complete route connecting all the research and study travel places in a certain region. It is the route of tourism route and students' practical knowledge， and also the carrier of various research activities and courses. The travel route of local research and study is to choose the place of study travel in students' hometown to form a travel route with local characteristics. It can deepen the sense of closeness between students and natural culture and improve their ability of innovation and practice. With the continuous development of new curriculum in middle school， the cultivation of geographical core literacy has become a new situation. As one of the core qualities of middle school students， geography practical ability is the new direction of the reform of geography curriculum objectives. Relying on the local geographical resources of Ulanqab City， based on the training of geographical practice ability， the research and study travel route suitable for middle school studenzts is developed and designed.

Key Words： Research travel; Route design; Red tourism; local resources

1? 鄉(xiāng)土研學(xué)旅行與地理實(shí)踐研究

利用鄉(xiāng)土地理資源開展研學(xué)旅行，不僅有助于學(xué)生深人了解當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，提高其區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，還可在旅行學(xué)習(xí)過程中通過對該地的考察，培養(yǎng)地理實(shí)踐力，發(fā)展綜合思維。

1.1 鄉(xiāng)土研學(xué)旅行提升學(xué)生地理實(shí)踐的興趣和情懷

興趣是最好的老師，因此在地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土研學(xué)旅行就是以學(xué)生的生活區(qū)域作為實(shí)踐調(diào)研對象，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，應(yīng)用地理學(xué)知識解決和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和積極實(shí)踐中，帶動地理實(shí)踐興趣和意識的提高，同時(shí)提高愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷[1-3]。

1.2 鄉(xiāng)土研學(xué)旅行培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐思維

鄉(xiāng)土研學(xué)旅行就是在學(xué)生較為熟悉的環(huán)境中，讓學(xué)生以地理的視角去認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境的實(shí)踐活動。在研學(xué)旅行中，學(xué)生需要有充足的知識準(zhǔn)備，在邊走邊學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂知識在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行推廣，用地理的視角看家鄉(xiāng)，逐步培養(yǎng)完善學(xué)生的地理實(shí)踐思維能力[4-5]。

1.3 鄉(xiāng)土研學(xué)旅行磨煉學(xué)生地理實(shí)踐毅力

研學(xué)旅行并不是一場說走就走的旅行，是需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、多方考慮才可以進(jìn)行的。在研學(xué)旅行中，學(xué)生不僅需要有充足的理論知識儲備，還需要有不怕苦不怕累的精神準(zhǔn)備。因?yàn)?，在研學(xué)途中可能會遇到各種問題，學(xué)生需要自發(fā)地解決問題，通過研學(xué)旅行可以磨練學(xué)生的地理實(shí)踐毅力[6-7]。

2? 烏蘭察布市研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)

烏蘭察布市坐落于內(nèi)蒙古自治區(qū)中部，素有“中國草原避暑之都”“中國薯都”“風(fēng)電之都”和“草原博物館”等美譽(yù)。旅游資源條件良好，擁有格根塔拉、輝騰錫勒、察哈爾火山草原三大草原;岱海、黃旗海兩大湖泊;岱海溫泉、察哈爾火山溫泉;集寧戰(zhàn)役紅色紀(jì)念園、綏蒙革命紀(jì)念園、賀龍革命紀(jì)念館等紅色旅游資源，以及蒙古族風(fēng)情、地方民俗、文物古跡等歷史文化旅游資源。依托豐富的人文和自然地理資源，在實(shí)際教學(xué)中，可采用案例教學(xué)法將資源與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)自然情境，更好地認(rèn)識、理解、運(yùn)用周邊的地理事物，從而取得良好的教學(xué)效果。依托烏蘭察布市的地理資源，基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)為目標(biāo)，為中學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)了“中國薯都”之旅、“草原博物館”之旅、“察哈爾蒙古族歷史”之旅和“紅色研學(xué)”之旅四條研學(xué)旅行線路。

2.1 線路一：烏蘭察布市的農(nóng)業(yè)區(qū)位特色——“中國薯都”之旅

中國薯都馬鈴薯博物館—察哈爾右翼前旗黃旗海鎮(zhèn)馬鈴薯種植基地。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地理2”教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生能夠通過分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素，掌握主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)和形成條件;結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響;結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。烏蘭察布市馬鈴薯種植歷史悠久，種植方式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由過去傳統(tǒng)種植到現(xiàn)代化種植轉(zhuǎn)變，馬鈴薯的種植與該區(qū)域獨(dú)特的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。以“馬鈴薯”農(nóng)業(yè)種植為線索，設(shè)計(jì)一條研學(xué)旅行線路，讓學(xué)生立足家鄉(xiāng)本土地理資源，了解馬鈴薯種植歷史與發(fā)展歷程，理解綜合影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展、變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與地理知識的融合。

第一站為參觀中國薯都馬鈴薯博物館。位于察右前旗京蒙產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建筑面積為3 000 m2，分為上下兩層。博物館內(nèi)用“3D打印技術(shù)”演示了馬鈴薯從發(fā)芽生長到開花結(jié)果的生長全過程，還使用智能機(jī)器人語音講解、體感互動、知識問答等先進(jìn)的科技手段，全方位展示了馬鈴薯的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀，以及生產(chǎn)全過程，極具趣味性和體驗(yàn)性。學(xué)生通過參觀中國薯都馬鈴薯博物館，理解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要綜合考慮多種因素。

第二站為察哈爾右翼前旗黃旗海鎮(zhèn)馬鈴薯種植基地。實(shí)地考察馬鈴薯的種植環(huán)境，選擇察哈爾右翼前旗黃旗海鎮(zhèn)作為考察區(qū)域。帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭，近距離觀察研究馬鈴薯的生長環(huán)境。馬鈴薯性冷涼，喜低溫，耐旱、高肥，適合在有機(jī)質(zhì)豐富，地形高或平坦的土壤環(huán)境中種植。學(xué)生通過實(shí)地考察馬鈴薯生長所需自然條件，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位因素有氣候、地形、土壤、水源等。

2.2 線路二：豐富的人文自然資源——“草原博物館”之旅

谷力腦包地質(zhì)遺跡保護(hù)區(qū)—涼城岱?！K木山森林公園—烏蘭哈達(dá)火山地質(zhì)公園—輝騰錫勒草原。中學(xué)地理教材多個章節(jié)中都有關(guān)于地質(zhì)地貌、地域文化、旅游資源等有教學(xué)要求。烏蘭察布市在我國地勢劃分中處于第二階梯，地貌類型復(fù)雜，從南到北，主要由丘陵臺地、陰山山地、烏蘭察布丘陵和內(nèi)蒙古高原組成，其中烏蘭察布市最高點(diǎn)蘇木山主峰海拔2 349 m。地貌類型復(fù)雜，丘陵、山地、火山與熔巖臺地分布十分廣泛。烏蘭察布市悠長的歷史文化、地域文化在景觀上都有體現(xiàn)。

第一站為谷力腦包地質(zhì)遺跡保護(hù)區(qū)。保護(hù)區(qū)位于察哈爾右翼前旗土貴烏拉鎮(zhèn)北，東臨達(dá)爾登大道與黃旗海相望，北距烏蘭察布市市區(qū)15 km，面積兩萬余平米，區(qū)內(nèi)玄武巖柱形成于新生代晚第三紀(jì)中新世，距今大約2 000萬年，由基性火山熔巖噴發(fā)均勻快速冷卻收縮形成的六方柱狀巖體，極具觀賞價(jià)值，是青少年地學(xué)知識普及和地質(zhì)遺跡觀摩旅游的較好場所。學(xué)生通過觀看地質(zhì)遺跡，加深對地質(zhì)構(gòu)造與地質(zhì)的識別能力。

第二站為涼城岱海旅游區(qū)。岱海是主要的濕地自然保護(hù)區(qū)，多數(shù)的動植物在這里棲息，涼城岱海旅游區(qū)也是內(nèi)蒙古中西部面積最大的旅游區(qū)，是內(nèi)蒙古自治區(qū)第三大內(nèi)陸湖，據(jù)史書記載岱海曾是康熙皇帝多次巡游的地方，并為其賜名“天池”，因而“草原天池”的美譽(yù)便是由此而來。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、走訪的形式，了解濕地自然保護(hù)區(qū)基本狀況和存在問題，觀察濕地環(huán)境和鳥類活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和人地協(xié)調(diào)觀。

第三站為蘇木山森林公園。公園內(nèi)黃石崖海拔2 334.7 m，是烏蘭察布市的最高峰，山上怪石嶙峋，形態(tài)各異。同時(shí)也是內(nèi)蒙古自治區(qū)最大的人工林場，有豐富的植物種類，是內(nèi)蒙古自治區(qū)的植物王國，其中珍貴動植物品種極為豐富，具有較高的觀賞價(jià)值與醫(yī)用價(jià)值。學(xué)生在通過攀登到最高峰，培養(yǎng)學(xué)生探索自然和勇于拼搏的精神。在研學(xué)旅行途中，學(xué)生可以利用等高線的知識，繪制蘇木山的等高線圖，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。要求學(xué)生觀察各類巖石，認(rèn)識判斷巖石類型。

第四站為烏蘭哈達(dá)火山地質(zhì)公園。烏蘭哈達(dá)火山是第四紀(jì)晚期火山作用的產(chǎn)物，同時(shí)也是內(nèi)蒙古高原南部的最年輕的火山，由于特殊的形成原因在這里形成了多種奇特的景觀地貌，火山、草原、溫泉、湖泊、濕地等。學(xué)生能夠通過考察，解釋地貌形成原因，并說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系。

第五站為輝騰錫勒草原。氣候以中溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，多高山草甸生長的動植物，輝騰錫勒草原也是世界上保持最完好的典型的高山草甸草原之一，主要的景點(diǎn)有黃花溝、“九十九泉”。由于受當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形等因素的影響，這里也是建立風(fēng)力發(fā)電的最好場所。學(xué)生通過感受大草原的遼闊，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的情操，認(rèn)識草原的地貌形態(tài)。

2.3 線路三：“察哈爾蒙古族歷史”之旅

烏蘭察布博物館—察哈爾民俗博物館—興和長城遺址。中學(xué)地理教材中有多個章節(jié)有關(guān)于區(qū)域文化背景、歷史演變、地區(qū)飲食習(xí)慣、服飾搭配、宗教信仰等的教學(xué)要求。烏蘭察布?xì)v史上就是中原王朝與北方少數(shù)民族交匯交融的地區(qū)，擁有悠長的歷史文化。其中察哈爾文化內(nèi)涵豐富，積厚流光，察哈爾部保護(hù)汗宮并管理宮廷內(nèi)務(wù)，因此他們熟悉并傳承蒙元文化，后在長期的歷史中不斷積淀，生產(chǎn)和生活中不斷的傳承，形成了今天的察哈爾文化。

2.4 線路四：“紅色研學(xué)”之旅

綏蒙革命紀(jì)念園—賀龍革命活動舊址—集寧戰(zhàn)役紀(jì)念館。作為愛國主義教育的重要載體，紅色研學(xué)之旅在青少年素質(zhì)提升、傳承紅色精神方面具有不可替代的作用。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，集寧是中國共產(chǎn)黨與國民黨在原綏遠(yuǎn)地區(qū)爭奪最為激烈、戰(zhàn)役規(guī)模最大的地區(qū)之一。從1946年1月到1948年9月，集寧爆發(fā)了集寧爭奪戰(zhàn)、大同集寧戰(zhàn)役和解放集寧戰(zhàn)役三次較大規(guī)模戰(zhàn)役，歷史上把這三次戰(zhàn)役統(tǒng)稱為集寧戰(zhàn)役。集寧戰(zhàn)役重創(chuàng)了國民黨軍隊(duì)的有生力量，有力支援了遼沈戰(zhàn)役決戰(zhàn)，解放了集寧和綏東地區(qū)，不僅在內(nèi)蒙古解放戰(zhàn)爭史上留下了極為光輝的一頁，也在中國革命戰(zhàn)爭史冊上留下了濃墨重彩的一筆。通過紅色研學(xué)，可以讓學(xué)生深入了解烏蘭察布市深厚的革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3? 結(jié)語

研學(xué)旅行相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能夠提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。該文從烏蘭察布市本土區(qū)域的旅游資源中挖潛適合的研學(xué)旅行資源，通過分析各個旅游資源的特點(diǎn)及與中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性，開發(fā)設(shè)計(jì)了4條旅行線路，為烏蘭察布市研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)的有效開展奠定一定的理論基礎(chǔ)。

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