校園數(shù)字雕刻景觀設計研究

程 寧 郎 琪 周福泉

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，河北 唐山 063000）

一、引言

雕塑藝術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式在不同時期被藝術(shù)家們演繹出各自的角色。我們熟知的有被收藏在法國盧浮宮博物館由古希臘藝術(shù)家阿歷山德羅斯創(chuàng)作的古典美代表《米洛斯的維納斯》和文藝復興代表人物之一米開朗基羅創(chuàng)作的肌肉飽滿富有生命力的《大衛(wèi)》等。

自古以來，我國就有把寓意吉祥的麒麟、龍等瑞獸作為素材在石料、木料等材質(zhì)上進行雕刻的習俗，近現(xiàn)代隨著新中國建立，一批代表著革命精神和地方特色的作品被創(chuàng)作出來，例如1965 年四川美術(shù)學院雕塑系和民間藝人共同創(chuàng)作的《收租院》雕塑系列。

不同時代的藝術(shù)家在時代文化的渲染下創(chuàng)作出的作品風格迥異，在現(xiàn)代工業(yè)文明的催動下人們的審美和藝術(shù)理解更加多元化，不同風格、材質(zhì)、內(nèi)涵的作品百花齊放。

雕塑作品的主導者一直以來都是美術(shù)功底深厚的藝術(shù)家和匠人們。作為普通群眾，往往接觸到的大多是經(jīng)過藝術(shù)加工后的成品，而對于創(chuàng)作過程和制作工藝則了解甚少。普通群眾通過對藝術(shù)品的鑒賞，在藝術(shù)認知和審美需求方面有了大幅提高，從而激發(fā)人們的藝術(shù)創(chuàng)作欲望，但受制于美術(shù)功底和基礎(chǔ)，普通群眾的發(fā)揮空間受限。而藝術(shù)自身不應該受到任何限制，藝術(shù)家也不應是被懸置高堂被人仰望不可及的存在。美籍華裔物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者李政道先生在其文《科學與藝術(shù)》中提到“科學和藝術(shù)是不可分的，兩者都是在尋求真理的普遍性……這絕非是僅為追求一種用繪畫手段描繪科學特定領(lǐng)域的表面形式，而是追求在一個更深奧的意境中進行科學和藝術(shù)的對話”。李政道先生“科藝相通”的理論最成功的案例之一就是電影藝術(shù)，一個完全由科技帶動的藝術(shù)領(lǐng)域，足可見科技的發(fā)展對于藝術(shù)的巨大影響力。同理，在雕塑藝術(shù)領(lǐng)域，科技同樣占有一席之地。

數(shù)字雕塑作為新興的創(chuàng)作形式，打破了雕塑對于藝術(shù)家本身的限制，有很多便捷之處。例如作者可以在美術(shù)功底不足的前提通過掌握軟件技術(shù)來解決作品的不對稱問題，亦或是在創(chuàng)作成型之后通過軟件變換不同材質(zhì)參考對比來選擇合適的材料。數(shù)字雕塑在降低雕塑藝術(shù)門檻的同時，增大了雕塑藝術(shù)的多元化發(fā)展空間。

二、數(shù)字雕塑的學習

如今可用于數(shù)字雕塑制作的軟件種類繁多，主流的有由Pixologic 公司研發(fā)的 Zbrush、Autodesk 公司的 3DMax 和Maya、MAXON Computer 公司研發(fā)軟件Cinema4D 等。不同的軟件在其使用功能上各具優(yōu)勢，但其推行的制作思路大致相同，主要包括建模、材質(zhì)貼圖、燈光、攝像機、渲染等。其中Zbrush軟件更接近于雕塑的制作步驟，在結(jié)合數(shù)位板的使用后，增加了壓感在軟件中模擬雕塑時不同的力度，弊端是三維模型的面增多影響運行速度。

在攝影技術(shù)的現(xiàn)代化普及中，無論過去還是現(xiàn)在，都有其鮮明的時代特性和技術(shù)普及性。從影像技術(shù)誕生之初的設備專業(yè)化和技術(shù)專業(yè)化要求，到如今手機攝像功能的普及，由于設備水平的升級，對于拍攝者的能力要求越來越低。三維制作軟件同樣經(jīng)歷了技術(shù)的平民化過程，除了上面介紹的軟件，一些“傻瓜”軟件也被開發(fā)和使用，基礎(chǔ)建模操作越來越簡單，操作設備也不再局限于電腦平臺，在手機和平板電腦上同樣可以實現(xiàn)三維建模操作。

此外，學習使用和操作“傻瓜”軟件的渠道也不僅局限于在傳統(tǒng)的校園學習方式，網(wǎng)絡資源可以為在線課程的學習提供平臺和技術(shù)支持。在如今飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代下，已由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)化為自媒體，其中不乏通過在專業(yè)領(lǐng)域分享軟件制作技巧而取得關(guān)注的博主。

例如，短視頻應用平臺“抖音”上能夠通過關(guān)鍵字搜索找到三維軟件制作案例的相關(guān)視頻。相比較于通過書本進行學習，視頻教學案例更新速度更快并且實用性更高。但是，視頻教學也存在諸多弊端，例如，不能形成完整的知識理論體系，具有跳躍性，大部分是博主按照個人喜好或者粉絲的要求選擇視頻內(nèi)容。

對于初學者來說，通過視頻案例學習軟件操作需要一定的甄別能力。在具有一定的軟件操作基礎(chǔ)后，可以通過在線精品課程學習獲得延展性技能。例如周福全老師的《三維實體設計和3D 打印》，共36 課時，包含了利用3D Max 和Zbrush 等軟件進行產(chǎn)品設計并使用3D 打印技術(shù)將創(chuàng)意快速呈現(xiàn)的內(nèi)容，易于表現(xiàn)陶瓷生活用品、建筑裝飾等，幫助學習者培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力。

無論是三維建模軟件的不斷升級，或是建模學習的渠道的多樣化，都在促使數(shù)字雕塑的基礎(chǔ)設施越發(fā)完善。當然這并不等于美術(shù)基礎(chǔ)不再重要，良好的美術(shù)基礎(chǔ)可以提高創(chuàng)作者的審美思維，幫助作者在完成數(shù)字雕塑的過程中錦上添花。

三、學生數(shù)字雕塑的可行性

以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，學院坐落于河北省唐山市曹妃甸區(qū)，占地1644 畝，建筑面積52 萬平方米。藝術(shù)設計系數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，設有《三維動畫設計》等三維軟件學習的課程。該課程主要使用Autodesk 3DMax 軟件，進行三維建模內(nèi)容的講解。高職院校學生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)相較于美術(shù)學院的學生普遍薄弱，少有學生掌握雕塑技能。美術(shù)基礎(chǔ)的建立并不是短時間內(nèi)可以完成的，但是通過軟件的輔助，可以達到較好的效果。

如圖1 所示，案例是一個模型的前視圖、側(cè)視圖和頂視圖，學生通過短時間的學習掌握了軟件的基礎(chǔ)操作之后很容易做到類似的模型設計。數(shù)字雕塑與真實雕塑一樣可以滿足學生多角度視覺的需求，在軟件中可以通過旋轉(zhuǎn)觀看各個角度的完整形態(tài)。如果對造型不滿意，區(qū)別于木雕做減法、金屬液體澆筑等，可在不受材質(zhì)等限制的前提下完成修改。

圖1

數(shù)字雕塑還可以在完成模型造型之后，在材質(zhì)選擇中提供參考。通過對材質(zhì)球，反射、高光、漫反射等參數(shù)的修改，再將材質(zhì)賦予模型，同樣的物體可以呈現(xiàn)出不同材質(zhì)的狀態(tài)。完成渲染之后，直觀的查看不同材質(zhì)呈現(xiàn)出的效果。

圖2

下圖3（a）是參考大理石材質(zhì)制作的，圖3（b）是透明玻璃材質(zhì)，圖3（c）是金屬材質(zhì)。通過后期的圖片合成，使用Adobe Photoshop 等軟件可以把渲染出來的圖片合成到現(xiàn)實的景象之中，查看該雕塑放置在此處是否得當。當然，真實的制作過程中需要考慮材質(zhì)的重量、風阻等問題，而在軟件操作中則不需要考慮這些問題。

圖3

除了利用軟件建模，還可以使用設備進行三維掃描，對錄入電腦的模型進行編輯，結(jié)合3D 打印課程，將學生的創(chuàng)意設計制作成具象化物品。

四、結(jié)語

藝術(shù)家杜尚把《泉》搬到博物館的事件在整個藝術(shù)界掀起了軒然大波，因為這件作品實際上是一個從商店買回來的陶瓷小便器，簽上杜尚的大名，并被冠以《泉》的名字。在2004 年英國藝術(shù)界舉行的一項評選中，這件作品打敗了畢加索的兩部作品，成為了20 世紀最富影響力的藝術(shù)作品。這件現(xiàn)成品向大眾公開提出了這樣的疑問：到底什么是藝術(shù)品？藝術(shù)于生活的距離有多遠？現(xiàn)成品藝術(shù)是杜尚最重要的藝術(shù)概念，對之后的藝術(shù)家的影響深遠?，F(xiàn)成品之后，是不是也有虛擬品的一片天地呢？

而成為這些虛擬品的創(chuàng)造者，是不是門檻可以再低一些，帶給有想法和追求的人一個新的方向。在校園生活中，學生是人數(shù)占比最多的群體。美術(shù)基礎(chǔ)、材料和場地等限制，不應該成為學生創(chuàng)作的壁壘。作為老師，鼓勵學生去創(chuàng)造、表達自己的思想，數(shù)字雕塑作為一種技術(shù)手段，具有很強的可操作性和實用性。通過數(shù)字雕塑軟件的學習，以及數(shù)字雕塑作品的制作，幫助學生提升審美以及軟件操作能力，在學生走入社會后仍然能夠產(chǎn)生較大的影響。