公安院校偵查學(xué)專業(yè)人才一體化培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新
——以課程“模型”化幾何定位為契入點(diǎn)

王劉筠，任惠華

（1.重慶警察學(xué)院 重慶 401331）（2.西南政法大學(xué) 重慶 401331）

同其他學(xué)科相比，偵查學(xué)科具備其特有的研究文化和學(xué)術(shù)“品格”，但是卻又不能完全脫離其它學(xué)科的理論和實(shí)務(wù)支持。緣其根本，在于“偵查”的強(qiáng)實(shí)務(wù)性和運(yùn)行不穩(wěn)定性，一切理論終究要來(lái)源于實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐，不能單獨(dú)脫離實(shí)踐而存在，偵查學(xué)科也是如此，但是不同于其它學(xué)科所支撐的實(shí)務(wù)運(yùn)行模式，偵查活動(dòng)的“內(nèi)核”更多的在于一種務(wù)實(shí)的思維運(yùn)用。而偵查價(jià)值、偵查體制、偵查效益等理論支持則依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的理論支撐，因此，從這個(gè)意義上講，除偵查思維研究外，偵查學(xué)科的建設(shè)秉承一種積極的“拿來(lái)主義”策略，由此便帶來(lái)了偵查語(yǔ)言、偵查方向、偵查邏輯之間的交流困惑和尷尬現(xiàn)狀。偵查學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要在客觀技能與知識(shí)滿足的情況下，積極輔助相關(guān)培養(yǎng)主體能夠在具體學(xué)科中，依不同偵查情勢(shì)，建立起良好的一體化思維啟發(fā)機(jī)制和情景思維模式。因此，需要對(duì)偵查學(xué)科的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行比對(duì)分析，使偵查學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置更加科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，也使校內(nèi)與校外、課堂與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與啟發(fā)交相輝映、相得益彰，讓學(xué)科建設(shè)沿著更加符合教育規(guī)律的方向發(fā)展進(jìn)行，營(yíng)建新的偵查學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、偵查學(xué)科的模型化現(xiàn)狀

（一）偵查學(xué)科研究方向選取現(xiàn)狀

由于偵查學(xué)科具有開放性特點(diǎn)，偵查學(xué)科不斷地其他學(xué)科，由此延伸出了眾多的研究方向，然而，這些研究觸角的不斷深入雖然形成了完整的偵查解釋理論，卻不斷偏離偵查本質(zhì)，與偵查實(shí)踐脫節(jié)①。

1.大量借鑒其他學(xué)科概念，偵查本我理論式微。自從“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等概念普及以來(lái)，偵查學(xué)科的研究方向開始日益多元化，并且出現(xiàn)了在概念、定義、內(nèi)涵上的糾葛。偵查意識(shí)與偵查理念之爭(zhēng)，偵查模式與偵查機(jī)制之辯，偵查邏輯與偵查思維之分，傳統(tǒng)偵查文化與偵查歷史之重疊，使得我們?cè)趯Ｐ难芯總刹槔碚摰耐瑫r(shí)，不得不分出大部分精力對(duì)偵查研究中的相關(guān)“衍生產(chǎn)品”進(jìn)行概念、性質(zhì)、定位方面的重新定位和思考。學(xué)科借鑒的廣域化，使得我們逐漸偏離了偵查學(xué)科的底色，缺少基本的偵查學(xué)理論思考，帶來(lái)了偵查本我的逐漸式微，并逐漸衍生成為一種“現(xiàn)象”解釋型的學(xué)科。其學(xué)術(shù)資源投入雖然較大，但是尚處于一種“偵查+學(xué)科借鑒”的研究范疇之中。

2.相關(guān)研究方向不能形成合理體系，自我特色明顯。在偵查學(xué)科研究過(guò)程中，存在兩種不合規(guī)律的研究?jī)A向：第一種是沒(méi)有指向的進(jìn)行理論研究，將偵查學(xué)科作為一種策略類的解釋性學(xué)科，并以各種學(xué)術(shù)理論和概念進(jìn)行拼接，檢驗(yàn)，不顧偵查主體的實(shí)務(wù)需要；第二種是實(shí)務(wù)研究中只注重個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏基本的偵查原理解釋，故而每一起案例分析的價(jià)值只存在于本身而不曾提供基本的偵查規(guī)律和價(jià)值模式以供參考［1］。其反映的基本現(xiàn)狀就是偵查學(xué)的高校理論建設(shè)和實(shí)務(wù)部門的個(gè)案分析之間的行為脫節(jié)。前者以其深遽的理論發(fā)散獲得了理論界的“掌聲”，卻給實(shí)務(wù)部門的參考應(yīng)用帶來(lái)了認(rèn)知障礙和尷尬：后者得到了偵查機(jī)關(guān)的內(nèi)部認(rèn)同，卻無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和假設(shè)未來(lái)的具體案件困局和突破位點(diǎn)。而偵查活動(dòng)是一種靈活的、以實(shí)現(xiàn)偵查目的為初級(jí)功能追求的社會(huì)活動(dòng)，必以“曲折”“借鑒”型思維獲得機(jī)制引導(dǎo)偵查活動(dòng)進(jìn)行。社會(huì)活動(dòng)的進(jìn)行不僅僅是活動(dòng)支配體的自我運(yùn)轉(zhuǎn)，一切社會(huì)活動(dòng)的展開都要受到潛在的內(nèi)心證成和意識(shí)處理，并在最后通過(guò)有效的思維模式予以展現(xiàn)。偵查思維模式的良好建立和運(yùn)行，能夠帶領(lǐng)整個(gè)偵查工作從“進(jìn)退失據(jù)”“僵局形成”“目標(biāo)丟失”“工作乏力”等偵查被動(dòng)情形中解脫出來(lái)，在保證偵查渠道暢通情況下，營(yíng)造出一種理性、積極、健康的偵查氛圍，實(shí)現(xiàn)偵查目的［2］。這才是偵查理論研究需要注重的方向。

3.主線選擇不明確，沒(méi)有基本的學(xué)科研究方法。除了研究方向過(guò)分外化之外，偵查學(xué)科的研究主線也不太明顯，線索交叉，線索重疊現(xiàn)象突出，極易導(dǎo)致整個(gè)學(xué)科體系建設(shè)的客觀紊亂。從目前情勢(shì)來(lái)看，偵查學(xué)科體系建設(shè)和研究的主線主要有以下幾個(gè)方面：第一，以偵查程序的啟動(dòng)至偵查終結(jié)為研究主線，其中又涉及到偵查本體程序和訴訟本體程序的交叉和融合，時(shí)常出現(xiàn)信息理解上的混亂現(xiàn)象；第二，以相關(guān)的實(shí)務(wù)偵查理念為依托進(jìn)行研究，例如，網(wǎng)絡(luò)偵查、信息化偵查、大數(shù)據(jù)偵查等；第三，以偵查意識(shí)和偵查思維作為研究主線，試圖通過(guò)偵查主體的主觀能動(dòng)性分析來(lái)解釋整個(gè)偵查現(xiàn)象和偵查流程，例如，偵查邏輯、偵查思維、偵查假設(shè)、偵查預(yù)測(cè)等內(nèi)在意識(shí)研究等，這種研究主線雖然涉及到了偵查學(xué)科和偵查活動(dòng)的運(yùn)行本質(zhì)，但是缺乏客觀的偵查物質(zhì)依托，也屬片面；第四，以偵查技巧為研究方向，如偵查策略、偵查謀略、偵查訊問(wèn)、秘密偵查等，這一研究主線雖然貼近實(shí)戰(zhàn)，能夠?yàn)閭刹槟康牡膶?shí)現(xiàn)提供眾多途徑和手段依托，卻又在不同程度上忽視了偵查資源、偵查價(jià)值、偵查功能的發(fā)揮。

（二）偵查學(xué)科概念的模型化幾何定型

1.偵查學(xué)科不同研究方向主線。從各個(gè)學(xué)科的發(fā)展情況來(lái)看，任何理論概念的提出和深入研究都是一個(gè)“點(diǎn)-線-面”的發(fā)展過(guò)程，學(xué)科內(nèi)各個(gè)概念相互融合，相互影響，相互補(bǔ)充，最終形成一個(gè)立體的“球形”學(xué)科理論運(yùn)行體系。偵查學(xué)也不例外，筆者認(rèn)為橫向與縱向的概念分類只能保證一個(gè)理論層面的完整性，無(wú)法準(zhǔn)確的保證每一個(gè)理論部門都能納入其中，因此，偵查學(xué)的理論體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)維度方向（見(jiàn)圖1）：

圖1 偵查學(xué)科研究體系

A 橫向上，偵查學(xué)科體系建設(shè)以偵查運(yùn)行為研究方向，包含有偵查體制、偵查制度、偵查組織、偵查模式、偵查樣式、偵查形式等研究位點(diǎn)，主要以偵查的具體活動(dòng)形態(tài)為研究客體。

B 豎向上，偵查學(xué)科體系建設(shè)以偵查理念為研究方向，涉及偵查意識(shí)、偵查思維、偵查假設(shè)、偵查邏輯、偵查預(yù)測(cè)、偵查心理等位點(diǎn)，以偵查內(nèi)在意志活動(dòng)現(xiàn)象為基本研究方向。

C縱向上，偵查學(xué)科體系建設(shè)以偵查的其它文化借鑒為研究主線，例如，偵查的和諧性理論、偵查學(xué)史、偵查博弈倫、偵查法治、傳統(tǒng)偵查文化研究等，主要涉及文學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的偵查借鑒。

D交匯點(diǎn)，ABC三個(gè)研究方向的交匯點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)層次。基礎(chǔ)層次是偵查學(xué)的基礎(chǔ)理論，以“偵查三論”的解釋與創(chuàng)新為主線，二級(jí)層次是偵查活動(dòng)衡量維度，以偵查價(jià)值、偵查效益、偵查功能的定性和標(biāo)準(zhǔn)化研究分析為主。

從這“三條主線”“一個(gè)交匯點(diǎn)”，我們可以找到每一個(gè)偵查概念的研究意義和研究?jī)r(jià)值，確定其存在位點(diǎn)，這樣每一個(gè)偵查概念都不至于偏離基本的偵查理論。

2.各研究方向的幾何化融合與定型。偵查學(xué)科的幾何化模型建立后，我們應(yīng)當(dāng)注意到，無(wú)論是A、B、C 還是理論交匯的出發(fā)點(diǎn)D，其方向上的具體位點(diǎn)并非簡(jiǎn)單的孤立原點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)有其具體的概念層次和方向。以C 軸“偵查法治”節(jié)點(diǎn)為例，偵查法治的構(gòu)建需要多個(gè)層次的概念支持，其在A軸中的映像將以“偵查法治制度”的研究形式得以表現(xiàn)，而在B軸中的映像則通過(guò)“偵查法治理念”來(lái)得到表現(xiàn)。這也是張玉鑲教授在論述偵查法治體系構(gòu)建時(shí)所著力詮釋的理念、制度、運(yùn)行三個(gè)理論層次［3］。

同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到，偵查學(xué)科的專業(yè)設(shè)置和課程的設(shè)置，充分考慮了不同偵查機(jī)關(guān)、偵查部門的特殊性技術(shù)需求，從而依據(jù)相關(guān)理論研究形勢(shì)，誕生出刑事案件偵查、職務(wù)犯罪偵查、經(jīng)濟(jì)犯罪偵查、獄內(nèi)犯罪偵查等多門學(xué)科，從偵查學(xué)科的模型化體系來(lái)看，這些學(xué)科作為一個(gè)單獨(dú)的位點(diǎn)能夠散布于立體的三位理論體系內(nèi)。其研究方向和研究領(lǐng)域也將在不同的軸線獲得表現(xiàn)，以職務(wù)犯罪偵查為例，職務(wù)犯罪偵查模式、職務(wù)犯罪的偵查思維、職務(wù)犯罪的學(xué)科發(fā)展都是ABC三個(gè)研究方向的切實(shí)反映，未能脫離于這個(gè)體系。

二、模式化背景下偵查學(xué)科的專業(yè)課程設(shè)置

從根本上來(lái)講，偵查學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是偵查思維、偵查理念的培養(yǎng)。一名合格的可供偵查機(jī)關(guān)挑選使用的偵查學(xué)人才，除了掌握必備的法學(xué)知識(shí)、偵查方法、偵查技巧，還應(yīng)當(dāng)具備超凡的心理素質(zhì)和靈活的思維理念。而在偵查學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)之初，我們所面對(duì)的是一群不具備偵查理論基礎(chǔ)的“弱偵查力”主體，這類主題僅僅在偵探小說(shuō)、警匪影視中獲得過(guò)不符合偵查規(guī)律的思維知識(shí)。要想保證這些“準(zhǔn)偵查人員”習(xí)得正確的思考方式，正確認(rèn)知偵查活動(dòng)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置不可忽視。

（一）偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置理念

1.以“三線一點(diǎn)”偵查學(xué)研究方向作為專業(yè)課程設(shè)置主線。正如前文所述，偵查學(xué)的研究能夠通過(guò)“三線一點(diǎn)”的立體三維體系得以展現(xiàn)，而偵查學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置也是如此。第一，初級(jí)的偵查學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從原點(diǎn)D 開始，首先設(shè)置偵查學(xué)基本原理課程，將基本的偵查運(yùn)行和活動(dòng)規(guī)律予以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，繼而由淺入深，進(jìn)入偵查學(xué)科的部門知識(shí)。第二，偵查學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)按照已經(jīng)建立的研究體系逐步深入，在部分節(jié)點(diǎn)上可以通過(guò)統(tǒng)一的專業(yè)課程予以講解，但不能遺漏基本的偵查學(xué)術(shù)概念。例如，在講述偵查運(yùn)行環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)偵查模式、體制、組織等多個(gè)相鄰概念進(jìn)行性質(zhì)、功能和價(jià)值辨析，保證后續(xù)偵查專業(yè)培養(yǎng)的良好學(xué)科秩序和知識(shí)體系形成。

2.循序漸進(jìn)的知識(shí)深入體系。偵查學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)遵循必要的培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)。首先，以“三線一點(diǎn)”的學(xué)科體系為基本依托，從D 點(diǎn)出發(fā)向外延伸。以偵查理念（B）培養(yǎng)流程為例，第一要?jiǎng)?wù)是心理學(xué)的普及，即以偵查心理學(xué)、警察心理學(xué)和偵查邏輯的知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，等相關(guān)知識(shí)已經(jīng)成熟的時(shí)候，輔以辯證思維、偵查實(shí)務(wù)、偵查運(yùn)行科學(xué)的熏陶，繼而進(jìn)入高層次的，偵查邏輯和偵查假設(shè)階段。其次，為了保證偵查專業(yè)培養(yǎng)的連續(xù)性和體系化要素，也是為了避免相關(guān)培養(yǎng)客體出現(xiàn)只適合思維斷點(diǎn)，跳躍性知識(shí)位點(diǎn)應(yīng)當(dāng)極力避免。例如，在相關(guān)訴訟法學(xué)知識(shí)尚未得以普及的情況下，偵查法律文書、偵查措施等課程設(shè)置便會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷裂，不利于相關(guān)的人才培養(yǎng)目的。

3.各專業(yè)課程的科學(xué)搭配?！叭€一點(diǎn)”的課程設(shè)置模式應(yīng)當(dāng)是一種搭配進(jìn)行，深入發(fā)展的課程設(shè)置機(jī)制，不是某一主線培養(yǎng)成熟之后的知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。例如，在偵查學(xué)專業(yè)的初級(jí)培養(yǎng)模式背景下，ABC 三條主線應(yīng)當(dāng)以偵查體制（偵查權(quán)運(yùn)行）、偵查學(xué)史、偵查心理學(xué)為基本搭配，著重講述偵查學(xué)的發(fā)展軌跡和現(xiàn)行運(yùn)行機(jī)制，并為將來(lái)的偵查思維建立和實(shí)務(wù)培養(yǎng)教育打下基礎(chǔ)［4］。

（二）偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置價(jià)值

1.偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)重在思維啟發(fā)。筆者認(rèn)為，偵查學(xué)專業(yè)與其他法學(xué)專業(yè)的最大不同，在于其高水平要求的實(shí)踐貼合性和思維靈活性，合格的偵查員能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境變化，積極作相關(guān)決策，保證偵查目的和偵查任務(wù)的完成，其對(duì)信息的掌控和處理能力要求較高。而在偵查學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)階段，良好偵查思維的形成可以抑制實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常面臨的科技主義思維、非理性主義思維、極端證明思維和定勢(shì)思維等非正常思維產(chǎn)生發(fā)展［5］。從而避免陷入相關(guān)偵查僵局，導(dǎo)致偵查失敗。

2.偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)著力技術(shù)培養(yǎng)。偵查活動(dòng)的開展離不開強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，偵查學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置應(yīng)當(dāng)提供必要的技術(shù)知識(shí)和技術(shù)方法：首先，偵查學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提供足夠的物證技術(shù)知識(shí)以供使用；其次，相關(guān)課程設(shè)置和講解應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)原理的良好普及，并提供相關(guān)的定性和定量分析方法；最后，技術(shù)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一種開放性的培養(yǎng)，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、秘密偵查技術(shù)不斷涌現(xiàn)的背景下，偵查學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)是一種開放性的培養(yǎng)體制，給予相關(guān)主體積極的技術(shù)理解和熟練的運(yùn)用方式。

表1 偵查學(xué)教育中的思維啟發(fā)困境

表2 偵查思維培養(yǎng)方法與課程設(shè)置預(yù)想

表3 偵查學(xué)科定型后的偵查教學(xué)法例舉

3.偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)注意方法傳遞。偵查學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)不僅僅是“曉知-思考”之間的自我轉(zhuǎn)換，更多地在于具體偵查方法的掌握。而偵查方法從根本上講又有多種分類，可供偵查課程集成設(shè)置的偵查方法有以下兩個(gè)的方面：第一，程序性偵查方法，以訴訟法和相關(guān)機(jī)關(guān)的偵查管理制度為標(biāo)準(zhǔn)，以其標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、嚴(yán)謹(jǐn)化、模式化特點(diǎn)，在相關(guān)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上可以單獨(dú)設(shè)置；第二，策略性偵查方法，如秘密偵查、誘惑偵查等，這類偵查方法具備較大的靈活性和法律規(guī)制疑惑，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)散思維啟迪以及實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)區(qū)域。因此，傳統(tǒng)的將偵查策略與措施進(jìn)行集中研究和教學(xué)培養(yǎng)的課程設(shè)置模式應(yīng)當(dāng)予以改革。

（三）偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)散放射型的偵查研究延伸現(xiàn)狀，所反映的并不是一個(gè)個(gè)孤立的概念位點(diǎn)，而是延續(xù)性的偵查發(fā)展成果。如何將這些成果進(jìn)行邏輯切割，在保證知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的基礎(chǔ)上，滿足偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的集成式特點(diǎn)，是我們應(yīng)當(dāng)積極思考的問(wèn)題。這就產(chǎn)生了偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的客觀問(wèn)題，例如，偵查邏輯和偵查假設(shè)是偵查情報(bào)工作的重要思維支撐，如果這個(gè)支撐缺位，則偵查人員難以有效進(jìn)行信息處理，因此其必須體現(xiàn)在相關(guān)課程設(shè)置中。如果像目前的狀況，缺乏偵查邏輯原理的融入，只有簡(jiǎn)單的制度和平臺(tái)性建設(shè)知識(shí)展現(xiàn)［6］那是不科學(xué)的。

基于此，筆者認(rèn)為，偵查學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)遵從于以下幾個(gè)方面：第一，是否貼合常規(guī)的偵查學(xué)基本理論，保證偵查學(xué)知識(shí)體系完整；第二，是否能夠客觀有效掌握培養(yǎng)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)信息的科學(xué)評(píng)估；第三，是否符合基本的偵查學(xué)認(rèn)知規(guī)律；第四，是否能夠科學(xué)拆解，將相關(guān)理論并入其他課程以實(shí)現(xiàn)這些課程的結(jié)構(gòu)完整性。

三、偵查學(xué)科的理論建設(shè)與一體化人才培養(yǎng)的契合

當(dāng)前偵查學(xué)專業(yè)的理論研究同偵查實(shí)務(wù)在不同程度上存在脫節(jié)。一方面由于具體案例資料的保密性和新穎性難以把握，偵查實(shí)證研究處于相對(duì)低迷時(shí)期，另一方面，理論研究的自我認(rèn)知和業(yè)內(nèi)認(rèn)同的不均衡資源分布使得理論研究處于一種就事論事的表層研究思維與自我解釋“偵查偏離”相結(jié)合的研究模式。在此背景下傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足一體化的人才培養(yǎng)需要②。

（一）教學(xué)實(shí)務(wù)與理論雙向論證考核機(jī)制的設(shè)立

在理論研究體系已經(jīng)建立的基礎(chǔ)上，如何引入實(shí)務(wù)論證，從而將偵查學(xué)這兩個(gè)逐漸偏離的研究方向統(tǒng)一起來(lái)，是我們應(yīng)當(dāng)積極思考的又一問(wèn)題。

首先，“理論-實(shí)務(wù)”單向機(jī)制建設(shè)中，一切實(shí)務(wù)研究都應(yīng)當(dāng)選取基本的偵查理論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定性分析，如偵查效益、偵查價(jià)值、偵查功能的標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化分析才能帶來(lái)對(duì)某一具體案件的偵查理論思考和延伸性價(jià)值適用。其次，在構(gòu)建“三線一點(diǎn)”偵查研究方向體系的過(guò)程中，具體的某一節(jié)點(diǎn)、某一概念過(guò)渡、某一個(gè)知識(shí)競(jìng)合以及潛在的知識(shí)對(duì)抗，都應(yīng)當(dāng)輔之以實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)為支撐，并且點(diǎn)明其理論價(jià)值和意義，完成實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)換。

（二）偵查學(xué)人才實(shí)務(wù)培養(yǎng)模式的完善

實(shí)務(wù)培養(yǎng)是偵查學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方面，為了保證相關(guān)的課程能夠積極得到實(shí)踐檢驗(yàn)，并為相關(guān)學(xué)員提供賴以思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑，應(yīng)當(dāng)積極做好相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。例如采用建構(gòu)主義教學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行模擬對(duì)抗。通過(guò)設(shè)置預(yù)定對(duì)抗環(huán)境、對(duì)抗背景，設(shè)定對(duì)抗陣地的方式，實(shí)施“偵查-反偵查”“切入-反介入”對(duì)抗演練。

1.對(duì)課程的實(shí)務(wù)化類型進(jìn)行分類。將專業(yè)課程劃分為理論研究、“理論-實(shí)務(wù)”雙向研究、實(shí)務(wù)培養(yǎng)三個(gè)層次，將一切能夠客觀得以建立和運(yùn)用必要的專業(yè)課程予以類型化分類，并積極通過(guò)校外或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬。例如通過(guò)自我協(xié)作型實(shí)習(xí)建構(gòu)教學(xué)模式來(lái)推進(jìn)偵查思維、偵查策略等學(xué)科的教學(xué)。其開展方式有以下幾個(gè)維度：首先，設(shè)定模擬目標(biāo)，劃定協(xié)作對(duì)象；其次，主導(dǎo)人通過(guò)隱藏所預(yù)定的“楔子”來(lái)引導(dǎo)學(xué)員積極尋找；最后，對(duì)相關(guān)學(xué)員模擬偵查中的活動(dòng)情況進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控，避免直接介入，并進(jìn)行最后綜合評(píng)定。這種一體化教學(xué)方式，通過(guò)橫向、縱向、豎向三個(gè)方面的啟發(fā)一方面能夠讓學(xué)員形成立體化的偵查思維，另一方面也讓立體化的偵查學(xué)科課程設(shè)置深入人心。

2.對(duì)校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地展開雙向建設(shè)?；趥刹閷W(xué)員的弱知識(shí)和技能儲(chǔ)備以及警務(wù)實(shí)戰(zhàn)權(quán)限存疑的現(xiàn)狀，校外實(shí)務(wù)部門培養(yǎng)模式雖然能夠提供最佳的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和逼真的戰(zhàn)場(chǎng)設(shè)置，但是畢竟資源有限，無(wú)法滿足偵查專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求。因此，應(yīng)當(dāng)加大校內(nèi)偵查學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，戰(zhàn)場(chǎng)模擬、敵情設(shè)置、危機(jī)處理等實(shí)訓(xùn)模塊在比照建設(shè)的基礎(chǔ)上引入事務(wù)專業(yè)人員加以指導(dǎo)，保證理論的實(shí)務(wù)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、有效性、嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性滿足［7］。

（三）網(wǎng)上情景對(duì)抗“模擬仿真系統(tǒng)”的構(gòu)建理念

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，偵查網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)如火如荼，而偵查專業(yè)的教學(xué)建設(shè)也不得不大量依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)。如今，網(wǎng)絡(luò)仿真、網(wǎng)絡(luò)建模、網(wǎng)絡(luò)情景式載入與控制等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，給偵查專業(yè)的情景式教學(xué)、對(duì)抗式教學(xué)提供了新的技術(shù)手段和物質(zhì)依托。為了保證偵查思維教學(xué)啟發(fā)機(jī)制與當(dāng)前信息技術(shù)的良性結(jié)合，網(wǎng)上情景“模擬場(chǎng)”建設(shè)勢(shì)在必行。

基于此，筆者認(rèn)為，偵查教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)模擬建設(shè)應(yīng)當(dāng)具備以下幾點(diǎn)理念：第一，設(shè)置發(fā)散性的多樣情景，保證學(xué)員的自由思維發(fā)揮；第二，符合基本的偵查規(guī)律，削除片面的“小說(shuō)”型推理認(rèn)知建設(shè)模式；第三，積極建立多維度IP共享平臺(tái)，使得情景模擬對(duì)抗中，突然信息“遭遇”、實(shí)戰(zhàn)化的網(wǎng)絡(luò)立體對(duì)抗成為可能；第四，落實(shí)偵查教師課堂管控機(jī)制，即使處于相對(duì)開放的網(wǎng)絡(luò)情景模擬之中，相關(guān)障礙設(shè)置、信息展現(xiàn)、評(píng)估制度也應(yīng)當(dāng)由教學(xué)主體根據(jù)其思維啟發(fā)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格管控［8］。

（四）網(wǎng)上情景對(duì)抗“模擬仿真系統(tǒng)”的構(gòu)建途徑

1.具備要素。網(wǎng)絡(luò)上的偵查仿真模擬體系建設(shè)不是單一的“戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境模擬”，不是簡(jiǎn)單的“警匪”追逐對(duì)抗，而是一個(gè)集現(xiàn)場(chǎng)勘查、信息獲取、信息研判、信息處理、偵查范圍和對(duì)象劃定、刑事追逃等功能為一體的思維模擬機(jī)制。并且，這一模擬場(chǎng)建設(shè)不僅僅是多個(gè)計(jì)算機(jī)終端互聯(lián)，而是“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地信息傳遞處理-計(jì)算機(jī)模擬演繹推進(jìn)-模擬偵查推進(jìn)-多元主體情景參與”的集成式模擬系統(tǒng)。

由此，相關(guān)系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)要素：第一，“物聯(lián)技術(shù)”所需的實(shí)訓(xùn)技術(shù)場(chǎng)地支撐，這些宏觀的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不僅能夠保證客觀的實(shí)訓(xùn)需求，亦能將相關(guān)信息反饋到情景模擬中心，并逐步推進(jìn)下一階段的偵查網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)；第二，龐大的案例處理和儲(chǔ)存機(jī)制，保證實(shí)戰(zhàn)模擬系統(tǒng)有充足的資料可供使用；第三，多樣的數(shù)據(jù)IP參與和處理，滿足情景對(duì)抗中多名偵查學(xué)員的積極參與和協(xié)作。

2.運(yùn)行機(jī)制。從根本上來(lái)講，筆者所要構(gòu)建的情景模擬系統(tǒng)是對(duì)“偵查大數(shù)據(jù)”“云存儲(chǔ)”“物聯(lián)網(wǎng)”等技術(shù)概念借鑒后的一種綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)。其運(yùn)行機(jī)制有以下幾個(gè)步驟：首先，由教師依據(jù)偵查思維啟發(fā)方向設(shè)置模擬案例，加入必要的信息障礙或信息補(bǔ)充，疏通偵查“情境體驗(yàn)”流程；其次，安排偵查學(xué)員進(jìn)入不同的模擬扇區(qū)，依據(jù)不同的情景對(duì)抗任務(wù)在系統(tǒng)中模擬相關(guān)角色；繼而，以整個(gè)信息系統(tǒng)的宏觀和虛擬信息物聯(lián)控制為核心，伴隨偵查模擬的推進(jìn)，不斷進(jìn)行信息反饋和信息處理；最后，在授課老師的參與下，相關(guān)學(xué)員的系統(tǒng)角色基于標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估設(shè)定，或中途淘汰退出或成功完成相關(guān)案例模擬。

這一系統(tǒng)所依靠的一方面是計(jì)算機(jī)的海量數(shù)據(jù)處理能力命令一方面是以信息傳感、信息處理技術(shù)為依托的物聯(lián)網(wǎng)理念和模型。這種偵查信息模擬系統(tǒng)突破了原始的臨場(chǎng)實(shí)訓(xùn)或單一的計(jì)算機(jī)模擬推理等偵查思維啟發(fā)機(jī)制，而是以情景運(yùn)行、信息指揮、自我評(píng)斷為一體的偵查模擬“實(shí)訓(xùn)物聯(lián)系統(tǒng)”。

圖2 一體化培養(yǎng)偵查思維培養(yǎng)機(jī)制原理

四、結(jié)語(yǔ)

偵查學(xué)科的理論體系構(gòu)建與實(shí)務(wù)研究機(jī)制建設(shè)、偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)運(yùn)行，這二者是偵查學(xué)發(fā)展、鞏固、提高、創(chuàng)新的基本支柱，互相不可分割。在偵查學(xué)“三線一點(diǎn)”理論體系建設(shè)已經(jīng)逐步趨于完善以及新興偵查理念和偵查技術(shù)不斷涌現(xiàn)的背景下，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化、共享化、海量化偵查發(fā)展規(guī)律逐步顯現(xiàn)，以此為支撐，相關(guān)的偵查實(shí)務(wù)性研究，偵查專業(yè)培養(yǎng)與課程設(shè)置，也應(yīng)逐步剝離原始概念的束縛，積極探索，共同迎接新一輪的偵查和警務(wù)改革浪潮。

［注釋］：

①偵查實(shí)踐是一種合法性、指向性、策略性較強(qiáng)的刑事訴訟活動(dòng)，除去嚴(yán)格遵守刑事法律和訴訟程序正義的基本要求，關(guān)鍵在于偵查主體思維、氣質(zhì)等的雜糅與醞釀并由此產(chǎn)生相應(yīng)的偵查效果。因此，偵查本質(zhì)性的原理應(yīng)當(dāng)同實(shí)踐性較強(qiáng)的策略性要求結(jié)合起來(lái)，才能不至于脫離偵查學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

②一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

③模擬對(duì)抗是建構(gòu)主義教學(xué)中一種高級(jí)形態(tài)，是先進(jìn)教學(xué)方式與專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制相結(jié)合的產(chǎn)物。

④自我協(xié)作型實(shí)習(xí)建構(gòu)教學(xué)模式?jīng)]有強(qiáng)烈的學(xué)員對(duì)抗情境，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)員之間對(duì)于警務(wù)合作、部門協(xié)作、相互支援的理解力和操作熟練度。