直播平臺下的英語教學理想與現(xiàn)實

王江楓

摘要：2020新冠疫情讓教育不可避免地走上了直播這一條道路，與商業(yè)化十足的帶貨直播不同，教育要帶給學生什么東西，怎樣才能帶給學生有效的東西，這是值得大家思考的問題。本文力求從英語直播課理想與現(xiàn)狀出發(fā)展未來的英語教育。

關鍵詞：信息技術；在線直播；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0076

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”2020新冠疫情是對教師信息技術能力的一次大考，也是對整個教育信息化程度的一次綜合測驗。微課、慕課、在線直播等教育形式在疫情期間紛紛登場。效果如何，只有廣大的受眾即學生群體心里知道。

一、線上教育的現(xiàn)實

1.我們想的很美

（1）我們想象中傳統(tǒng)課堂上的一切，線上教學都能實現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂對教師的影響根深蒂固，在窗明幾凈的教室里，我們力求把每一節(jié)課包裝得非常美，要有色彩，要有聲音，學生要活的起來，靜的下去，英語課堂上要有精彩的活動設計，有對話，有演講，有匯報，有表演，有多功能的電子教學設備，有設計精美的教學課件。在疫情襲來時，教師被迫轉(zhuǎn)入線上教學，我們希望線下教學的一切都可以搬到線上，因為我們想給學生最好的教學?？墒?，當我們準備好這些東西時，卻發(fā)現(xiàn)硬件無法匹配。

（2）我們想象學生應該有非常強烈的自主學習意識。在傳統(tǒng)課堂上，我們可以觀察到學生的言行舉止，我們可以體察到學生的喜怒哀樂，我們從學生的表情中感受學生對知識的掌握程度，我們以為我們的學生能自覺地學習?？墒?，隔著屏幕失去教師監(jiān)控的學生的自主學習能力實在令人擔憂。

（3）我們想象傳統(tǒng)課堂上的教學方法也能移植到線上來。于是，任務型語言教學、聽說法教學、單詞聽寫、課文背誦等方式方法通通搬到了線上?？墒?，我們無法對學生實施有效的檢測。

（4）我們想象可以像在教室里一樣進行有效的考試。于是在線考試登場了?？墒呛芏嗥脚_沒有內(nèi)容足夠豐富的題庫，沒有有效的防作弊機制，導致考試效度不高。

2.學生學得很累

（1）學生整天面對冷冰冰的電腦和手機屏幕，眼睛很累。

（2）學生不停地從一個平臺換到另外一個平臺，疲于奔波，忙于應付各種作業(yè)上傳，修圖改圖，身體很累。

（3）學生整天面對再也熟悉不過的人，無法和同伴面對面的交流，心靈很累。

（4）對于文字學科，尤其是英語，學生要抄寫海量的筆記，身心俱疲。

二、面對線上教學的實際，對于英語教學來說，我們可以在這樣幾個方面有所作為

1.在線直播中通過連麥來檢查、督促學生

連麥的功能類似于課堂教學活動中的點名，英語學習需要師生有效交流，連麥這一功能給了學生練習口頭表達能力的機會，而且學生不必面對傳統(tǒng)課堂上的各類目光，有助于學生信心的建立與恢復。同時，運用電腦隨機點名這一功能，有助于督促學生參與直播課堂，以防學生出現(xiàn)身在曹營心在漢的現(xiàn)象，如果確實出現(xiàn)上述現(xiàn)象，教師也可以及時提醒家長注意學生的變化。

2.在線考試中通過建立自己的題庫來提高學習效度

在線考試的信度和效度是一個值得考慮的實際問題，因此可以在直播平臺建立自己的題庫，比如釘釘這一平臺，教師就可以在上面建立自己的題庫，并且釘釘直播平臺上的測驗有防作弊功能，盡管每個學生拿到的是同一份試題，但是試題的順序，選擇題答案的順序是隨機出現(xiàn)的，這樣在一定程度上避免了作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生，提高了測驗的信度和效度。

3.在線直播中通過提升自我的講解水平吸引學生

教師的產(chǎn)品是自己精彩的課堂，面對在線教育的實際情況，照本宣科，枯燥乏味的講解只會讓學生敬而遠之。教師只有不斷地提高自己的講解水平，才能吸引學生。英語教師應該以自己抑揚頓挫、聲情并茂以及富有感染力的語音去吸引學生，讓學生體會語言的美。同時，教師還應該不斷擴充自己的知識面，力求做到幽默、博雅、引人入勝。

三、理想中的英語直播教學

英語直播教學帶什么貨合適呢？筆者認為至少以下幾點我們可以考慮

1.因材施教，個性化輔導

直播平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計非常及時，尤其是測試功能，能夠比較直觀地反映學情，這樣有助于教師了解每個學生的學習情況，根據(jù)學生的實際情況進行差異性輔導?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育打破了原有的時空限制，只要教師愿意，只要學生愿意，直播教學就可以提供跨越時空的及時輔導。

2.清晰明了，腦圖式教學

借助思維導圖等輔助軟件可以讓學生直觀地感知知識的來龍去脈，讓學生站在更高的層面看知識。

3.先學后教，翻轉(zhuǎn)式課堂

線上教學可以先提供學習材料，比如依據(jù)學前測試情況提供的數(shù)據(jù)設計有效的習題，讓學生提前學習，然后教師根據(jù)學生的學習情況有針對性地進行教學。

4.海闊天空，無盡的教育資源

基于學生的實際問題，可以帶領學生利用搜索引擎，邊教學邊講解，這樣有助于形成豐富的課堂生成。

5.團結協(xié)作，方便的合作平臺

比如基于微信平臺的接龍程序、文檔編輯程序，基于抖音直播的英語視頻配音，學生共同完成的英語情景短劇，都可以是直播教學中可以思考的方式。這樣就擴大了英語應用空間，使得學生學有所用、學以致用。

在這樣的直播教學中，教師可以帶出這樣的貨來。（1）培養(yǎng)學生的跨文化交流意識；（2）幫助學生形成合適的媒介素養(yǎng)；（3）培養(yǎng)學生收集信息、辨別信息、處理信息的能力；（4）幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

總之，不管我們愿不愿意，在線教育尤其是直播教學已經(jīng)走入我們的生活，只要我們有“提前量”和“底線思維”的意識，未雨綢繆，悅納新生事物，不斷地探索實踐，我們就能在這一波浪潮中站穩(wěn)腳跟。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省杭州文瀾中學320015）