思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)理論探討

喬治

摘要：思維導(dǎo)圖顧名思義就是以一種直觀形象的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，按照一定的邏輯性進(jìn)行知識(shí)的梳理以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，更加輕松地進(jìn)行知識(shí)的研究。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在學(xué)生的課堂教育中，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識(shí)的深入探究，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的改善，讓學(xué)生能夠提高自己的綜合素質(zhì)能力。英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)主要是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的理解，從而讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，提高自己的思維能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在分析英語(yǔ)材料以及進(jìn)行閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候更好地進(jìn)行中心思想的理解。將思維導(dǎo)圖與高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)相互結(jié)合，學(xué)生就能夠更好地提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率，高效地完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；思維能力；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0029

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過(guò)圖形的形式幫助學(xué)生構(gòu)建具有邏輯性的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的幫助下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的深入理解。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖在學(xué)生的高中英語(yǔ)課堂中的使用得到了有效的效果。學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，將在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更好的分析以及攻克，在今后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)有更加有效的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合實(shí)際的情況幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的幫助下，進(jìn)行更好的知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)自我綜合學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力以及趣味性。

一、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師一般都是按照拆分的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，首先讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量的詞匯學(xué)習(xí)之后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)。但是這樣的教學(xué)形式?jīng)]辦激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍也是枯燥乏味的，同時(shí)教師在課堂上也沒(méi)有對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的鍛煉，這就造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率始終無(wú)法得到提高的現(xiàn)狀。將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式運(yùn)用在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠更加清晰地掌握英語(yǔ)閱讀的方法。能讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的全面提高。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一“Good friends”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生進(jìn)行課文總體的學(xué)習(xí)，給學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式理清楚本節(jié)文章的主要內(nèi)容，并且將本篇文章中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的陌生詞匯利用思維導(dǎo)圖相互聯(lián)系起來(lái)。由于新的需要學(xué)習(xí)的文章中有很多陌生的詞匯，因此教師如果直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常一頭霧水，并且跟不上教師的教學(xué)步驟，也就達(dá)不到教學(xué)效率的有效提升。利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生將相應(yīng)的陌生詞匯進(jìn)行相互聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在自己都認(rèn)識(shí)的單詞的英語(yǔ)文章中進(jìn)行閱讀，能夠有層次、有邏輯性地帶領(lǐng)學(xué)生掌握本節(jié)文章的主要內(nèi)容，最終讓學(xué)生掌握本節(jié)的主要思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升以及學(xué)習(xí)效率的整體提高。

二、設(shè)計(jì)合理的思維導(dǎo)圖形式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

將思維導(dǎo)圖用在學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，最重要的是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作時(shí)，最重要的是進(jìn)行合理的分析，不用非常復(fù)雜地進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，再結(jié)合相應(yīng)的思維導(dǎo)圖的形式，就可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下進(jìn)行更好的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及綜合能力的提高。

三、教師要發(fā)揮自己的積極作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)一般都是只在教學(xué)課堂中，跟著教材的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是授人以魚(yú)不如授人以漁。因此，教師在課堂教學(xué)中，最重要的不是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的制作方法，學(xué)會(huì)自己通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行相應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的方式能夠讓學(xué)生從根本上得到自我學(xué)習(xí)能力的提高。而且，師生之間的相互交流，能夠讓學(xué)生在教師的及時(shí)幫助下，進(jìn)行自我綜合能力的全面提升，最終提高師生之間的情感，也能讓學(xué)生在掌握思維導(dǎo)圖的具體學(xué)習(xí)方法的幫助下得到學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的全面提升。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修二“Computer”這一節(jié)教學(xué)中，教師首先和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流。教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生要積極地和教師反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠在合理科學(xué)的教學(xué)課堂中進(jìn)行知識(shí)的探究，最終實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的全面提高。

四、總結(jié)

將思維導(dǎo)圖的形式運(yùn)用在學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)課堂中，最重要的是教師要按照實(shí)際情況幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這樣學(xué)生能夠在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中得到綜合學(xué)習(xí)能力的提升，并且在思維導(dǎo)圖的幫助下，得到自我思維能力的鍛煉，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的能力，最終實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的綜合學(xué)習(xí)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹娜.思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)理論探討[J].內(nèi)蒙古教育，2020（17）：75-76.

（作者單位：安徽省阜南實(shí)驗(yàn)中學(xué)236300）