淺談?dòng)變赫Z言活動(dòng)中教師的提問技巧

王娟

摘要：在幼兒園語言活動(dòng)中， 課堂的提問是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在提問時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行提問怎樣巧妙的運(yùn)用技巧使提問更具有現(xiàn)實(shí)意義也是幼兒教師教學(xué)技能能中重要的一部分。在提問時(shí)需要注意到提問時(shí)間，在合理的時(shí)間進(jìn)行提問能夠提高問題的有效性，同時(shí)在提問時(shí)需要有一定的對(duì)問題的篩選避免封閉式提高，更多的要求能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出問題，本文將以在幼兒語言活動(dòng)中教師的提問技巧為論題中心進(jìn)行提問。

關(guān)鍵詞：幼兒語言活動(dòng);提問技巧

引言：

我國的語言文化博大精深，在語言上的技巧更是多不勝數(shù)，在教學(xué)中對(duì)于教師的提問大家并不陌生，但教師要如何才能夠做到在一定的程度上提出有質(zhì)量的問題，就是在教學(xué)中教師需要研究的提問技巧了。有人曾經(jīng)提出：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”這樣的觀點(diǎn)，其大概意思是說有成千上萬的發(fā)明創(chuàng)造都是由第一個(gè)問題開始的，這樣的一個(gè)觀點(diǎn)足以說明提出問題的重要性。在教學(xué)中能夠?qū)⒑玫膯栴}應(yīng)用于教學(xué)，對(duì)于教學(xué)成果是有很大的幫助的。因此幼兒園教師在語言活動(dòng)中可以通過問題的設(shè)置更好的完成新課程的理念，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)動(dòng)大腦分析并解決問題的能力。

一、幼兒園語言活動(dòng)中教師的提問存在的問題

（一）提問錯(cuò)失合適時(shí)間

在通常的幼兒語言活動(dòng)中，大多教師都會(huì)根據(jù)有自己提前預(yù)備和設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中來對(duì)自己準(zhǔn)備的問題進(jìn)行發(fā)問。但是這樣的話如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)臨時(shí)的突發(fā)狀況，會(huì)導(dǎo)致在過程中失去最佳的提問時(shí)間，甚至可能放棄提問，例如：在進(jìn)行《有趣的蠶寶寶》授課時(shí)，教師在課前設(shè)計(jì)好課程的流程，在課程中會(huì)有對(duì)蠶寶寶吐絲作繭的過程圖，這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)對(duì)幼兒的興趣有較大的提升，從而有較強(qiáng)的專注度，但在設(shè)計(jì)好的環(huán)境中這里沒有提問，那么就會(huì)失去一個(gè)較好的提問時(shí)機(jī)。

（二）提問封閉

在一般情況下，幼兒教師在語言活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)的一些較為封閉式的提問方式，在問題中對(duì)答案過于局限，例如：?jiǎn)栴}中常常出現(xiàn)的是不是、要不要、有沒有等等，這樣的提問在教學(xué)中通常用于一些教學(xué)實(shí)際的問題，否則這樣的提問對(duì)幼兒減討論的范圍有較大的的縮小，無法對(duì)幼兒的思維進(jìn)行鍛煉。通常在進(jìn)行提問時(shí)，是希望與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，帶動(dòng)其思考，讓其在活動(dòng)中感受到自身參與的一個(gè)重要性，但上面較為封閉的發(fā)問，不但不能夠帶動(dòng)學(xué)生在課堂的思維方式同時(shí)還會(huì)養(yǎng)成幼兒不愛思考，缺乏主動(dòng)性的習(xí)慣，對(duì)于幼兒的長期發(fā)展是不利的，因此在提問中教師應(yīng)該更多的考慮到學(xué)生的未來發(fā)展，對(duì)幼兒能夠有一定的鍛煉。

（三）提問脫離學(xué)生實(shí)際

學(xué)生處于不同的階段，對(duì)于自身的特點(diǎn)或多或少的會(huì)有一定的變化，而這些特點(diǎn)與他們的成長是息息相關(guān)的，在幼兒園時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是依靠其形象的思維對(duì)問題進(jìn)行思考，因此教師在提問時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)這樣的一個(gè)特點(diǎn)對(duì)問題的提出方式進(jìn)行思考。但就目前的教學(xué)中來看，教師通常很容易忽略這個(gè)問題，造成教師提出的問題，就學(xué)生現(xiàn)階段的經(jīng)驗(yàn)和水平無法對(duì)其進(jìn)行探索，那么這樣的問題的提出將是毫無意義的。

二、幼兒園語言活動(dòng)中教師的提問技巧

（一）提問要把握時(shí)機(jī)

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物持有一定的疑惑心理時(shí)，由著好奇心的驅(qū)使會(huì)導(dǎo)致其主動(dòng)對(duì)這件事情進(jìn)行探索，積極地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行思考，保持較高的學(xué)習(xí)效率，這是教育心理學(xué)研究有明確表明的。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該就以此特點(diǎn)為教學(xué)突破口，對(duì)學(xué)生提出問題進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持有一定的好奇時(shí)，學(xué)生的求知欲望正濃，在此時(shí)提出一些相關(guān)的問題，保持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與分析，從而有效的提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生行為要有一定的敏感度，根據(jù)課堂上學(xué)生的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)對(duì)課堂流程靈活的應(yīng)對(duì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)保持一定的熱度，善于思考與發(fā)現(xiàn)其中的不足，對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行完善。

（二）提問要采用開放式

開放式提問時(shí)針對(duì)之前所提到的封閉式提問的，這樣的提問能夠有效的解決封閉式提問帶來的一些較為不好教學(xué)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉有很大的幫助，給與學(xué)生更多的思考的空間，在提問過程中對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題能夠有一定鍛煉。例如：在問題用常用到什么、怎樣、如何等詞語，在這樣的問題對(duì)給學(xué)生了更多的留白，讓學(xué)生在這些留白中能夠自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的自主性有一定的鍛煉，同時(shí)也給與了學(xué)生交流的時(shí)間和空間。這樣的詞語對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從解決問題的角度出發(fā)進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生的思維能力有一定鍛煉與提升。例如：“在剛剛的故事中你感受到了什么”“如果是你，你會(huì)怎么做呢”等，充分的利用到處于幼兒時(shí)期學(xué)生仿佛發(fā)想象力，對(duì)問題進(jìn)行思考，在一定程度上還能活躍課堂氛圍，因此在教學(xué)過程中教師對(duì)于開放式的問題應(yīng)該較為廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，通過問題讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，有效的提高學(xué)生在成長過程中對(duì)問題思考的能力。

（三）提問要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)

相同年齡階段的學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)樯眢w的生長速度不同，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的能力、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式都會(huì)有所不同，打算根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的要求，其明確指出要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在要因人施教，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育，盡量的在校的每個(gè)幼兒都能夠在園內(nèi)有收獲的滿足與成功。同時(shí)在提問中教師也需要對(duì)此有一定措施，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生的階段性成長，同時(shí)在河道上要根據(jù)學(xué)生的課堂會(huì)回答有靈活的應(yīng)對(duì)，在保證尊重學(xué)生的前提下，對(duì)其有較為客觀的評(píng)價(jià)。

（四）提問要與情境相結(jié)合

處于幼兒時(shí)期的學(xué)生對(duì)于抽象思維沒有一定的理解，對(duì)于抽象思維也是有所欠缺的，因此這對(duì)教師的提問也就有了與情景結(jié)合的要求，要求教師在提問前要有一定的情景創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在情景中感受到一定的安全感，能夠在情景下輕松愉快的對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力有一定的鍛煉的作用。

結(jié)束語

綜上所述幼兒在語言活動(dòng)中有很大潛力可以得到激發(fā)和鍛煉，因此在這個(gè)過程中要求教師能夠保持一定的敏感度，對(duì)教學(xué)保持一定的熱情，對(duì)自己的提問技巧進(jìn)行不斷的完善，在思考和問答的過程中能夠?qū)W(xué)生的自身能力有一定的鍛煉。

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（31677部隊(duì)幼兒園?河北?保定?071000）