互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：在新課改的背景下，要求教師不再采用一言堂的教學(xué)方式，應(yīng)該讓學(xué)生主動的接受知識，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。當(dāng)前出現(xiàn)了很多的教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果，而互動式教學(xué)能夠體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多元對話，使課堂教學(xué)充滿激情、充滿挑戰(zhàn)，是新課改所追求的一種常用的教學(xué)方法。本文將探討互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)課堂;互動教學(xué)

一、通過師生互相提問加強(qiáng)互動

高中數(shù)學(xué)教師如果采取單一的教學(xué)方式，一味的采取講授加練習(xí)的方法，會讓學(xué)生感到枯燥乏味，在新課改的背景下，教師在教學(xué)中可以通過相互交流和討論的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)中去，也可以通過講解加提問的方式，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，能夠通過提問維持學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而將互動教學(xué)落實到實處。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”這一課中，教師可以呈現(xiàn)幾組函數(shù)的圖象，說說他們分別反映了函數(shù)的哪些變化：比如，隨著x值的增大，y的值有什么變化？能否找出函數(shù)的最大最小值？通過提問和學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生積極踴躍的舉手回答，為了調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，教師可以采取加分的制度，得分最高的小組能夠獲得小禮品，通過這種方式，學(xué)生既能夠主動的說出自己的疑惑，又能夠活躍課堂氣氛，從而獲得高效的教學(xué)質(zhì)量。

二、師生共同探討

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生展開互動交流，在這個過程中可以共同探討數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生之間相互表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生由被動的接受知識的狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)知識，這樣，學(xué)生們也有機(jī)會在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可能會遇到很多問題，可以讓學(xué)生自己逐步解決問題，可以讓學(xué)生向同學(xué)求助。在課堂中，一方面要給學(xué)生更多的機(jī)會，每個學(xué)生都可以表達(dá)他們的不同意見，讓他們在課堂上發(fā)揮主體作用;另一方面，要讓教師在互動教學(xué)中發(fā)揮多元化的作用，教師在課堂中扮演著重要的角色，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師是知識的權(quán)威者，是課堂活動的中心，是課堂的主導(dǎo)者。教師的任務(wù)就是傳授知識，管理好課堂紀(jì)律。班級的氛圍十分的安靜，學(xué)生不敢發(fā)表出自己的見解，甚至很多學(xué)生在課堂上零互動

自然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在新的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該減少對班級學(xué)生的控制，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的需求和能力，為學(xué)生開展有趣的活動，在課堂上要以學(xué)生為中心，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的共同交流，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的方法有很多，但我認(rèn)為在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是比較常用的教學(xué)方法，建立合作學(xué)習(xí)小組非常重要。教師可以將班級學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的主體地位，形成融洽和諧的班級氛圍，學(xué)習(xí)小組可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過分組討論，提高解決問題的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的思維能力。作為一名教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，可以告訴學(xué)生一些有用的思考方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。此外，作為小組中的一員，學(xué)生應(yīng)該積極的聽取其他同學(xué)的見解，不要在其他人說話時打斷，如果所有的學(xué)生都遵守規(guī)則，不僅能夠收獲很多的知識，學(xué)生的行為習(xí)慣也會得到提高，如果學(xué)生不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真參與課堂討論，就會收獲不到知識。所以在小組合作學(xué)習(xí)中傾聽是十分重要的，通過良好的傾聽習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在今后的發(fā)展過程中，學(xué)會尊重合作伙伴，同樣的也會獲得他人的尊重。

四、構(gòu)建和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍

在一個積極向上的班級中，一定是有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的，因為在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，高中數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)過有效的引導(dǎo)，渲染班級良好的氛圍，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的滿意度，并形成良好的班級凝聚力。教師如果想創(chuàng)造一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到輕松愉悅，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，使學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，從而在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下接受知識。教師鼓勵他們在課堂上相互表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠相互學(xué)習(xí)和幫助，促進(jìn)學(xué)生都有所進(jìn)步，從而能夠提高學(xué)生的幸福感，學(xué)生就會逐漸對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。

五、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師主宰課堂，對教師唯命是從，因為一旦學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，就會受到教師的嚴(yán)懲，這樣學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，不符合新課改對師生關(guān)系的要求。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心，尊重他們的需要。不能一味的干預(yù)和控制學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。這意味著教師要以學(xué)生喜歡的方式去優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中。此外，教師應(yīng)該形成角色的轉(zhuǎn)變，放下大人的身份，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，可以在生活之中多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生親近教師，在教師面前能夠展示自我拉近師生之間的距離感，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會越來越踴躍。

六、結(jié)束語：

總之，互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該處理好教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，在互動過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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作者簡介：

樊有霞（1989.10—），女，漢族，籍貫：青海省西寧市，青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，中學(xué)一級教師。

（ 青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)?青海?西寧?810007 ）