“兩性一度”指導(dǎo)下的《商務(wù)英語寫作》金課建設(shè)

（安徽外國語學(xué)院西方語言學(xué)院 ?安徽 ?合肥 ?231201）

摘要：近年來，“金課”廣受關(guān)注，成為教育界的熱點(diǎn)話題，“金課”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”，即高階性，創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?！渡虅?wù)英語寫作》是商務(wù)英語專業(yè)核心課程，因而《商務(wù)英語寫作》課程的建設(shè)顯得尤為重要。遵循“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，在“兩性一度”指導(dǎo)下，探討《商務(wù)英語寫作》金課的建設(shè)，試圖從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)等四個(gè)方面加以改革，并簡單介紹其線上線下混合式“金課”建設(shè)思路，期望為以后相關(guān)課程的金課建設(shè)提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：金課;兩性一度;《商務(wù)英語寫作》;線上線下混合式“金課”

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在中國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上首次提出了“水課”和“金課”的概念。教育部高等教育司司長吳巖指出，“水課”是低階性、陳舊性的課，是老師不用心上的課;而“金課”就是具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程，可以歸結(jié)為“兩性一度”。[1] 所謂高階性，就是知識、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維?！皠?chuàng)新性”就是教學(xué)內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，教學(xué)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化?！疤魬?zhàn)度”是指課程要有一定難度，需要學(xué)生和老師跳一跳才能夠得著。

《商務(wù)英語寫作》是《普通高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量高家標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“《國標(biāo)》”）中所提到的商務(wù)英語專業(yè)核心課程之一，在現(xiàn)如今“消滅水課，打造金課”的號召之下，把《商務(wù)英語寫作》課程建設(shè)成一流課程顯得尤為重要。根據(jù)“兩性一度”的金課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者試圖從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)等四個(gè)方面入手，探索《商務(wù)英語寫作》的金課建設(shè)之道，并對其線上線下混合式“金課”建設(shè)思路進(jìn)行簡單介紹。

一、課程現(xiàn)狀及存在問題

《商務(wù)英語寫作》課程是為我校本科商務(wù)英語專業(yè)大二學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)核心必修課?？倢W(xué)時(shí)為32，其中理論16，課內(nèi)實(shí)踐16?？己朔绞綖榭疾椤！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指南》（簡稱“《指南》”）上明確了《商務(wù)英語寫作》課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。對照《指南》，并結(jié)合“兩性一度”的金課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)已有的《商務(wù)英語寫作》課程主要存在以下問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)低階不多元

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定明確，但不夠多元化，大多都是知識目標(biāo)，其次是能力目標(biāo)，素質(zhì)目標(biāo)基本沒有;除此之外，目標(biāo)的設(shè)定非常簡單，容易達(dá)到，沒有挑戰(zhàn)性。以“備忘錄”這一節(jié)的目標(biāo)為例，其目標(biāo)為：

1. To know the definition and functions of a memo.

2. To master the five elements of a memo and the three parts of the text of a memo.

3. To bear in mind the features of memos.

4. To be able to write memos.

其中，前三個(gè)目標(biāo)都為知識目標(biāo)，最后一個(gè)目標(biāo)為能力目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一不全面

該課程所使用的教材是王玉主編的《高級商務(wù)英語寫作》，2014年由外語教學(xué)與研究出版社出版。本教材包含10個(gè)單元，分別為Overview， Business Letters， Memos and Minutes， Business Reports， Business Proposals， Business Advertisements， Tender and Bidding Documents， Business Contracts and Agreements， Notice and Announcement， and Resumes and Cover Letters，基本上都屬于商務(wù)溝通體裁分析的范疇，與《指南》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容相比，有相當(dāng)一部分內(nèi)容沒有涵蓋，如商務(wù)溝通與跨文化商務(wù)溝通、商務(wù)寫作策略與技巧以及信息技術(shù)應(yīng)用。而授課內(nèi)容又僅僅圍繞這一本教材來講，所以說教學(xué)內(nèi)容單一不全面。

（三）教學(xué)方式老套不多樣

這里的教學(xué)方式，包含教學(xué)模式和教學(xué)方法兩方面的內(nèi)容。從教學(xué)模式來看，目前我校的《商務(wù)英語寫作》課程還是采用完全的線下授課的模式，沒有將先進(jìn)的教育信息技術(shù)融入到課程中?！渡虅?wù)英語寫作》作為一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，單純地采用線下方式進(jìn)行授課，受時(shí)間和空間的影響，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不充分不深入。從教學(xué)方法來看，《商務(wù)英語寫作》課程以教師講授為主，基本上是滿堂灌，缺乏寫作實(shí)踐，枯燥乏味，學(xué)生上課注意力不集中，有的甚至玩手機(jī)，睡覺，互動(dòng)不足，即便是有互動(dòng)，也是簡單的提問或討論。教學(xué)效果不佳?？偟膩碚f，教學(xué)方式老套不多樣。

（四）教學(xué)評價(jià)靜態(tài)無挑戰(zhàn)

《商務(wù)英語寫作》的成績構(gòu)成為平時(shí)成績占50%，其中考勤占20%，作業(yè)兩次占15%，課堂表現(xiàn)占15%，末考成績占50%。最終成績由平時(shí)成績和期末成績共同構(gòu)成，較為合理。但其中的兩次平時(shí)作業(yè)，作業(yè)次數(shù)少又是教師主觀批改，不能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生對知識的掌握程度，寫作能力的提升程度，以及整體素質(zhì)的鍛煉程度。期末考試一般是簡單地布置一個(gè)寫作任務(wù)，比如寫一份個(gè)人簡歷、一份提案或者一份報(bào)告等，這種考核方式太過片面籠統(tǒng)。除此之外，《商務(wù)英語寫作》作為一門考查課，教師通常要求不嚴(yán)格，通過門檻低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不是那么的用心。這就說明了教學(xué)評價(jià)的靜態(tài)無挑戰(zhàn)。

二、《商務(wù)英語寫作》金課建設(shè)的舉措

想要把《商務(wù)英語寫作》建設(shè)成為一門“金課”，首先要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念。針對于《商務(wù)英語寫作》課程目前所存在的問題，本部分將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面來提出相應(yīng)的變革手段。

（一） 教學(xué)目標(biāo)的多元化和高階化

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定極其重要?！吨改稀访鞔_了本科商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，主要包含三方面的要求，即素質(zhì)要求、知識要求和能力要求。以《指南》為指導(dǎo)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也應(yīng)使教學(xué)目標(biāo)多元化和高階化。多元化就是說教學(xué)目標(biāo)要涉及到知識，能力，素質(zhì)多方面;高階化就是要教學(xué)目標(biāo)達(dá)到更高的認(rèn)知層面，使得知識、能力和素質(zhì)有機(jī)融合。因而，改革后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含：1）知識目標(biāo)，即語言知識、商務(wù)知識、實(shí)務(wù)知識和學(xué)科基礎(chǔ)知識;2）能力目標(biāo)，即跨文化商務(wù)溝通能力、商務(wù)實(shí)踐能力、量化思維能力、數(shù)字化信息素養(yǎng)等;3）素質(zhì)目標(biāo)，即正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、中國情懷和國際視野、合作精神、創(chuàng)新精神等。

（二） 教學(xué)內(nèi)容的全面化和創(chuàng)新化

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源，但也不是唯一來源。教學(xué)內(nèi)容方面，計(jì)劃從以下兩方面進(jìn)行改革。

1. 其他參考書和網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助

《商務(wù)英語寫作》有諸多經(jīng)典教材。除了我們目前采用的王玉2014年出版的《高級商務(wù)英語寫作》，還有董曉波于2016年出版的全國教學(xué)型本科院校商務(wù)英語系列教材《商務(wù)英語寫作》，羨錫彪于2009年出版的十一五規(guī)劃教材《商務(wù)英語寫作》以及管春林于2006年出版的ESP系列精品教材《國際商務(wù)英語寫作》。經(jīng)過反復(fù)研究，本課程計(jì)劃以王玉的《高級商務(wù)英語寫作》為基礎(chǔ)教材，其他教材為輔佐。比如，關(guān)于積極信息和消極信息的傳遞這一知識點(diǎn)在王玉的教材上沒有涵蓋，我們可以選擇羨錫彪的教材作為補(bǔ)充。作為寫作課程，案例分析很重要，真實(shí)案例可以從Shirley Taylor編著的《商務(wù)英語寫作實(shí)例精解（第七版）》上選取。另外，還有一些優(yōu)秀的、真實(shí)權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)資源可以借鑒，如Academic Help（https：//academichelp.net）、wikiHow （https：//www.wikihow.com/Main-Page）等。AcademicHelp上提供了大量的各方面的寫作理論知識和實(shí)例，致力于幫助學(xué)習(xí)者更好地寫作。wikiHow是值得信賴的研究和專家知識匯集在一起的地方，相關(guān)寫作的理論知識可以在這里搜索學(xué)習(xí)?？偠灾?，在教學(xué)內(nèi)容上盡量選擇較為全面的、時(shí)代性的、前沿性的學(xué)習(xí)資源，這樣才能夠很好地滿足我專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 把思政教育融入教學(xué)中

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生部長還特別強(qiáng)調(diào)了課程思政、專業(yè)思政的問題。作為專業(yè)課老師，要與思政課同向同行，制定開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，把思想政治教育融入到專業(yè)課的教育實(shí)踐中，爭取用潛移默化的、滲透性的方式使大學(xué)生在耳濡目染中受教育。[2] 商務(wù)英語“金課”建設(shè)的首要任務(wù)是貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)關(guān)于把立德樹人融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。[3]

（三） 教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新化

原有的《商務(wù)英語寫作》課堂是以教師為中心，滿堂灌，互動(dòng)不足，課堂氛圍不活躍，學(xué)生上課不投入，實(shí)際寫作訓(xùn)練不足，課堂效果不佳，教師自身也沒有成就感。要改進(jìn)現(xiàn)有的課堂效果，就要以“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念為指導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

1. 教學(xué)方法多樣化

以學(xué)生為中心，使學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)中思，做中思，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。由“灌輸課堂”向“對話課堂”轉(zhuǎn)變，采用多樣靈活的教學(xué)方法，比如提問，小組討論，對子活動(dòng)，個(gè)體展示，角色扮演，案例分析，游戲等等。在對話課堂上，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，教師起引導(dǎo)幫助作用。例如，提問時(shí)，如果學(xué)生回答不上來，教師不是直接告訴學(xué)生正確答案，而是一步一步提示引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己說出答案。通過這種循序漸進(jìn)引導(dǎo)的方式，學(xué)生會(huì)更容易掌握知識，提升能力，而且印象深刻。

以產(chǎn)出為導(dǎo)向，采用POA教學(xué)法，即輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成。[4] 輸出驅(qū)動(dòng)指在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，教師給學(xué)生布置一個(gè)輸出任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到以自身目前的知識儲備很難完成這一任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)作用;而輸入促成則指為了讓學(xué)生完成輸出任務(wù)，教師提供給學(xué)生一定的輸入材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)來促成輸出任務(wù)的完成。

2. 教學(xué)模式創(chuàng)新化

“iWrite愛寫作” 是一個(gè)英語寫作與評閱系統(tǒng)。在商務(wù)英語寫作教學(xué)中也可以采用這一先進(jìn)系統(tǒng)，讓學(xué)生在系統(tǒng)上完成寫作實(shí)踐的任務(wù)，達(dá)到知行合一，不能忽略實(shí)踐的重要性。同時(shí)，也可以“以賽促教”，利用“iTest平臺”組織學(xué)生競賽。去外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生嘗試著自己與客戶建立聯(lián)系，通過郵件的方式進(jìn)行交易談判，在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，增加知識儲備，提升專業(yè)素養(yǎng)。

《商務(wù)英語寫作》作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，可以選用“線上線下混合式”教學(xué)模式。線上教學(xué)可以打破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制。[5] 要施展線上教學(xué)，首先是教學(xué)平臺的選擇。綜合考慮，《商務(wù)英語寫作》計(jì)劃選擇超星學(xué)習(xí)通作為線上教學(xué)的平臺，因?yàn)閷W(xué)習(xí)通上學(xué)習(xí)資源豐富，可以利用示范包建課或者教師自己建新課，也可以實(shí)時(shí)觀測學(xué)生的簽到情況，學(xué)習(xí)情況，活動(dòng)參與情況，任務(wù)完成情況以及每節(jié)課的得分。然后是建課，上傳教學(xué)資源?！渡虅?wù)英語寫作》計(jì)劃按照單元自建新課。在每一單元開始前列清明確的教學(xué)目標(biāo)，然后每一單元設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)點(diǎn)可以通過文本，PPT，微課，動(dòng)畫，視頻講解，視頻總結(jié)的形式來實(shí)現(xiàn)。如此一來，學(xué)生就可以通過電腦端或手機(jī)端APP進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。

（四） 教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新化和挑戰(zhàn)化

教學(xué)評價(jià)方面，《商務(wù)英語寫作》成績?nèi)杂善綍r(shí)成績（即過程性考核，50%）和末考成績（即終結(jié)性考核，50%）構(gòu)成，但是過程性考核要進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，優(yōu)化考核方式，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)成績由考勤，課堂表現(xiàn)，單元測試和實(shí)踐作業(yè)四部分構(gòu)成，其中考勤占10%，曠課每次扣1分，遲到早退、違反課堂記錄每次扣0.2分，曠課超過總學(xué)時(shí)1/3（含）以上者，不得參加期末考試，課程成績按0分計(jì)算;課堂表現(xiàn)占10%，包括線上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和線下課堂的表現(xiàn)，線上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況學(xué)習(xí)通后臺有明確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以作為評價(jià)的依據(jù)，而線下課堂的表現(xiàn)情況需要教師對每一節(jié)課進(jìn)行記錄;單元測試占10%，單元測試主要是商務(wù)英語寫作理論知識的測試，一般為選擇題，判斷題，填空題等客觀題，在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打分;實(shí)踐寫作作業(yè)占20%，四次，均在iWrite系統(tǒng)上完成，可以由系統(tǒng)自動(dòng)打分，也可以利用系統(tǒng)進(jìn)行生生互評，在此基礎(chǔ)上教師作出一定的點(diǎn)評。

三、結(jié)語

總而言之，《商務(wù)英語寫作》作為一門專業(yè)核心課程，要建設(shè)成一門“金課”就需要教師堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，根據(jù)“兩性一度”的金課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程，花費(fèi)更多的時(shí)間來好好備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問題與對策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）： 114-119.

[3] 王立非，任杰.商務(wù)英語“金課”標(biāo)準(zhǔn)的“六性”與“六度”[J]. 浙江外國語學(xué)院報(bào)，2019（03）：13-18.

[4] 文秋芳. 構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語教學(xué)與研究，2015（04）： 547-558+640.

[5] 黃娟，馮傳蕾.線上線下混合式“金課”建設(shè)探索——以“道路工程試驗(yàn)與檢測”課程為例[J].職業(yè)技術(shù)，2020（08）：77-81.

作者簡介：

李妮，1991.02 女 漢族 山西永濟(jì)人，安徽外國語學(xué)院，英語語言學(xué)院專職教師，職稱：講師 研究方向：商務(wù)英語、語料庫語言學(xué)。

[基金項(xiàng)目] 2020年度安徽省省級“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目“商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目”（編號：2020zyrc074）;2019年度安徽外國語學(xué)院校級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“基于需求分析的商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置——以安徽外國語學(xué)院為例”（編號：Awjyxm2019030）