時(shí)政視角下高中思政課教學(xué)育人策略的探索

胡國(guó)超

摘要：高中思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，如何更好的適應(yīng)時(shí)代需要，凸顯思政課的育人功能，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，更實(shí)效的使教育從教書(shū)向育人轉(zhuǎn)變，是一個(gè)值得我們深入探索和研究的問(wèn)題。時(shí)政教育立足于關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)，國(guó)計(jì)民生，源于生活，貼近學(xué)生，將生活情境化，情境問(wèn)題化，問(wèn)題理論化，理論生活化，在時(shí)政教育中探索關(guān)于高中學(xué)段思想政治課可操作的育人方式的改革，進(jìn)一步提升教育教學(xué)實(shí)效性，培育學(xué)生必備品格，關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育育人的價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：育人;核心素養(yǎng)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族正迎來(lái)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于人。為了適應(yīng)了未來(lái)建設(shè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，“育新人”不僅是時(shí)代的使命，更是教育的使命，育人方式要適應(yīng)新形勢(shì)，新發(fā)展。 深化課改，推進(jìn)考改，更好的服務(wù)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。下面我主要結(jié)合在新課程，新高考背景下教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題及心得體會(huì)，淺談高中思政課教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)政教育與提高育人效率融合發(fā)展，相輔相成的策略探索。

一、精準(zhǔn)選材——堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的一面鏡子。好的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循貼近學(xué)生，貼近知識(shí)，貼近生活的原則。學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活由于生活空間的局限，自身視野的狹窄，學(xué)生的思維局限，認(rèn)識(shí)淺顯。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，打破時(shí)空局限精選精編教學(xué)中所需的時(shí)政教學(xué)資源。學(xué)生越容易內(nèi)化和接受的是與學(xué)生生活聯(lián)系越直接的資源，越容易激發(fā)求知興趣。教師可以恰當(dāng)?shù)剡x擇本土化的，前沿性的時(shí)政素材，這樣的教學(xué)能帶給學(xué)生最新的體驗(yàn)，并且貼近學(xué)生實(shí)際的時(shí)政更能吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。[1] 選取時(shí)政素材時(shí)既要使情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近教材知識(shí)講授的需要，又要堅(jiān)持政治方向和積極價(jià)值的引領(lǐng)，積極向上的時(shí)政索材能更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在對(duì)《價(jià)值與價(jià)值觀》 這一課進(jìn)行授課時(shí)，選取的是以“抗疫”為背景的人物事跡和數(shù)據(jù)資料，這些事跡就在學(xué)生的身邊，學(xué)生能夠產(chǎn)生高度的情感認(rèn)同，以此開(kāi)展議題教學(xué)，讓學(xué)生充分的合作探究，感悟體會(huì)，在主動(dòng)參與中悅納所學(xué)政治原理，習(xí)得理解，內(nèi)化升華為核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，做到樂(lè)學(xué)，好學(xué)，學(xué)會(huì)，篤行，提升思政課的育人效果。

二、探究論政——堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

思政課的教學(xué)要通過(guò)一系列活動(dòng)和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容課程化。在教學(xué)中，思政教師要遵循教學(xué)規(guī)律，基于學(xué)情，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心策劃組織教學(xué)內(nèi)容，精選時(shí)政素材，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，立足于必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)在易于學(xué)生參與的活動(dòng)設(shè)計(jì)下開(kāi)展，給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)，展示，發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給與積極，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，精準(zhǔn)把脈，因材施教。在對(duì)《處理民族關(guān)系的原則》進(jìn)行授課時(shí)，選取的是獨(dú)龍族整族脫貧的時(shí)政資料，在對(duì)獨(dú)龍族的歷史和現(xiàn)實(shí)了解后，學(xué)生積極參與討論探究，在充分論政的學(xué)習(xí)中，學(xué)有所思，學(xué)有所感，學(xué)有所得。經(jīng)師易求，人師難得。在思政教育教學(xué)中真正做到“以學(xué)習(xí)者為中心，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的支援者”，需要思政教師以理服人，以德感人，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正，為學(xué)生心靈埋下真善美種子。讓思政課既有潤(rùn)物無(wú)聲的效果，也有驚濤拍浪的聲勢(shì)，真正上到學(xué)生心坎里。

三、鏈接社會(huì)——堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一

思政課是實(shí)踐課程，作為德育課程，強(qiáng)調(diào)知情意行的統(tǒng)一，最關(guān)鍵落實(shí)在“行”上。思政課不僅要重認(rèn)知，還要重實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)知行合一，在實(shí)踐中育得核心素養(yǎng)。通過(guò)基于時(shí)政素材創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)源于生活，將生活情境化，情境問(wèn)題化，問(wèn)題理論化，理論生活化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，有利于更好的引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)社會(huì)，更好的指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。在對(duì)《處理民族關(guān)系的原則》進(jìn)行授課時(shí)，

學(xué)生深刻理解感悟了民族團(tuán)結(jié)的重要性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生處理好身邊的民族關(guān)系，將中華民族共同體理念，內(nèi)化于心，外化于行。

校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)提供了更廣闊的的空間，是實(shí)施活動(dòng)性學(xué)科課程的社會(huì)大課堂。[2]通過(guò)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，感受社會(huì)，在生活體驗(yàn)中陶冶情操，堅(jiān)定理想信念，將習(xí)得的知識(shí)原理沉淀轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。在對(duì)《多變的價(jià)格》進(jìn)行授課時(shí)，我們組織學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)超市，采訪商販及消費(fèi)者，采集數(shù)據(jù)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，獲得新體驗(yàn)，新認(rèn)知，提升參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。同時(shí)在教學(xué)中開(kāi)展模擬價(jià)格聽(tīng)證會(huì)，學(xué)生通過(guò)不同的角色感知體驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，深刻理解影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)的影響及政治模塊中民主決策的知識(shí)。

四、素養(yǎng)落地——堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一

堅(jiān)持顯性教育原則是保證思政課改革創(chuàng)新更好的發(fā)揮主渠道作用的需要，堅(jiān)持隱性教育原則是保證思政課更好的發(fā)揮其協(xié)同育人功能的需要。[3]讓核心素養(yǎng)落地，發(fā)揮思政課的德育功能，要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。借助時(shí)政情境開(kāi)展浸潤(rùn)式教育，在情境體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、得出結(jié)論和感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的品格修養(yǎng)。

親其師，信其道。思政教師要有較高的人格魅力，言行一致，做學(xué)生行為的表率，熏陶感染學(xué)生，寓教育于春風(fēng)化雨之中。動(dòng)人心者，莫過(guò)于情。情感教育在思政課教學(xué)中意義非凡。在對(duì)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》進(jìn)行授課時(shí)，以“核潛艇之父”黃旭華的事跡為情境，隱姓埋名三十載，不為名利只為國(guó)，學(xué)生們深受感動(dòng)，受到積極的價(jià)值引領(lǐng)。教師積極熱忱的投入教學(xué)，借助情感互動(dòng)達(dá)到以情感人，以情動(dòng)人，以情育人的境界。

以時(shí)政為教學(xué)資源，進(jìn)行活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新育人方式，探索育人策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。新時(shí)代思政課教育育人策略的探索創(chuàng)新有利于提高思政課的教育質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想信念并給予學(xué)生積極地價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成為有益于他人，有益于社會(huì)的人，成為美好社會(huì)的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭莉芝.時(shí)事政治在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用探究.《科教文匯》2018（8）

[2]李凱.活動(dòng)型學(xué)科課程提升政治認(rèn)同.《思想政治課教學(xué)》2019（02）

[3]徐俊，李智利.思政課改革創(chuàng)新堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”的基本意涵.《廣西社會(huì)科學(xué)》2019（10）

注：本文為十四五教育科研規(guī)劃課題《新課程背景下高中思政課教學(xué)育人策略的研究》的研究成果。

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)高中 ?吉林 ?長(zhǎng)春 ?130500）