心理視闕下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的探究

房琳琳 史國(guó)普 伊夢(mèng)寒 吳立軍

摘要：新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用范圍越來(lái)越廣泛，遍布了我們生活的方方面面，對(duì)青少年思想觀念的塑造和影響越發(fā)深遠(yuǎn)，在思政教育中的作用也越發(fā)顯著。但目前的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果不佳，未能抓住學(xué)生受眾的網(wǎng)絡(luò)心理，吸引力不強(qiáng)，相關(guān)網(wǎng)頁(yè)板塊點(diǎn)擊量低，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不感冒、不認(rèn)同甚至逆反排斥，這嚴(yán)重影響了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果。因此本文從心理視闕下探究了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，分析了學(xué)生受眾的網(wǎng)絡(luò)心理，探討如何運(yùn)用心理學(xué)方法，研讀學(xué)生受眾的內(nèi)心，從而激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，契合學(xué)生需求，變被動(dòng)輸入為主動(dòng)接收，促進(jìn)高校思政教育工作的良性發(fā)展。

一、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為是受網(wǎng)絡(luò)心理的影響的，想要做好網(wǎng)絡(luò)思政工作，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的探究和把握。在長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)過(guò)程中，已經(jīng)形成了具有當(dāng)代特色的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理特征，根據(jù)對(duì)各種相關(guān)文獻(xiàn)的研究和整合，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主要網(wǎng)絡(luò)心理是接受心理、逆反心理和漫不經(jīng)心心理。

（1）接受心理

接受心理學(xué)是研究審美接受的心理機(jī)制和內(nèi)在規(guī)律的科學(xué).是人們對(duì)信息或者作品的一種自發(fā)的、積極的、認(rèn)可的、接納的心理趨向，它不僅包括了選擇、整合、內(nèi)化的實(shí)際過(guò)程，還反應(yīng)了主體與外界信息作用時(shí)的心理偏好，決定了主體對(duì)信息的接收意愿和接受程度。接受心理是一種潛在的接受，是接受的心理定勢(shì)或心理準(zhǔn)備，要想轉(zhuǎn)化為接受，還需要主體的內(nèi)部因素和外部因素相互作用和共同趨向。

（2）逆反心理

逆反心理是個(gè)體與事物相互作用時(shí)，對(duì)事物產(chǎn)生的一種否定性的心理情緒、對(duì)抗性的行為傾向，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人心理色彩。它是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，表現(xiàn)為在思想認(rèn)識(shí)上的反感、拒絕情緒和實(shí)際行動(dòng)中的反對(duì)、對(duì)抗行為。主要通過(guò)認(rèn)知、情感、行為意向這三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)個(gè)體以與外界傳遞信息不一致的認(rèn)知支配自己的想法和情緒時(shí)，個(gè)體就很難在心理有好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而衍生懷疑、憂慮、煩躁等消極情緒，如若不能得到有效的紓解，這種傾向就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的逆反情緒甚至外在的逆向行為。

（3）漫不經(jīng)心心理

漫不經(jīng)心心理是指接受主體對(duì)外界事物或者信息不關(guān)注、不在意 ，對(duì)相關(guān)的活動(dòng)、作品隨隨便便 ，對(duì)相應(yīng)的信息傳輸、內(nèi)容接收等過(guò)程都抱著一種“無(wú)所謂”的心態(tài)。它是一種特殊的消極狀態(tài)，表現(xiàn)為心理的不以為然和行動(dòng)上的消極怠慢，會(huì)影響接受主體對(duì)外界客體的吸收、整合和內(nèi)化的過(guò)程，在這種心理情緒的影響下， 教育內(nèi)容很難對(duì)受眾的思想行為產(chǎn)生影響，發(fā)揮較好的教育效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)心理，高校思政教育改進(jìn)建議

（1）迎投學(xué)生接受心理，迎合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)興趣——緊跟潮流。

想讓網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)揮應(yīng)有的成效，學(xué)生主動(dòng)的接受是第一位的，因此，網(wǎng)絡(luò)思政教育需迎投學(xué)生接受心理。網(wǎng)絡(luò)教育工作者要了解學(xué)生關(guān)注的博主、帖子、超話等熱門(mén)話題和內(nèi)容，善于從中剖析出思政教育的切入點(diǎn)，從而加強(qiáng)教育吸引力;要緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新思想政治教育話語(yǔ)方式，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言及形式，拉近與學(xué)生的距離;要建立起具有時(shí)效性的互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)回應(yīng)問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)，并充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，不斷完善和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的形式，牢牢抓住學(xué)生受眾的接受心理。

（2）扭轉(zhuǎn)學(xué)生逆反心理，重視大學(xué)生主體地位——思想轉(zhuǎn)變。

逆反心理是思政教育中，學(xué)生出現(xiàn)的最主要心理。主要表現(xiàn)為對(duì)自認(rèn)權(quán)威的強(qiáng)行灌輸教育方式的抗拒。因此，想要扭轉(zhuǎn)學(xué)生逆反心理，轉(zhuǎn)變思想、重視大學(xué)生的主體地位是必須的。一方面，施教者要轉(zhuǎn)變教育思路，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平等、交互的作用方式，去權(quán)威化，變被動(dòng)的填鴨灌輸為主動(dòng)的吸引內(nèi)化，在思想信息傳遞時(shí)將理論化的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、生活化、大眾化;另一方面，要重視大學(xué)生的主體地位，把握他們的心理特點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，寓教于樂(lè)，融情于理，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育的方式，讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)思政教育中來(lái)，變成網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展和完善的主導(dǎo)者。

（3）打破學(xué)生漫不經(jīng)心心理，研讀大學(xué)生內(nèi)在需求——內(nèi)容為王。

信息時(shí)代，內(nèi)容為王。要想打破學(xué)生的漫不經(jīng)心心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，在教育內(nèi)容上下功夫是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)思政教育需充分研讀學(xué)生受眾需求，破除一貫的新聞稿堆積，直面學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的難題、困惑、迷茫，真正做到解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話題、時(shí)事政治的解讀解析，從中提煉出思政育人的有效內(nèi)容，潛移默化的達(dá)到教育效果;要及時(shí)了解不同年級(jí)學(xué)生在不同時(shí)間段出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題，有針對(duì)性的推出系列化答疑解惑專(zhuān)題欄，讓網(wǎng)絡(luò)思政教育“小而實(shí)”，真正發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教育的效果。

綜上所述，運(yùn)用心理學(xué)方法，研讀學(xué)生受眾的內(nèi)心是提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育效果所必需的。作為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者，我們需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，跟緊時(shí)代步伐，貼近趨勢(shì)潮流，抓住學(xué)生接受心理;適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，改變傳統(tǒng)觀念，重視受眾主體，扭轉(zhuǎn)學(xué)生逆反心理;多于學(xué)生受眾交流，研讀學(xué)生需求，重視教育內(nèi)容，打破漫不經(jīng)心心理。只有真正了解并迎合了學(xué)生受眾的心理，我們的思政教育才能起到教育效果，不斷地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

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作者信息：

房琳琳，女（1993.10—），濟(jì)南人，漢族，碩士，助教，研究方向：思政。

（濟(jì)南大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 ?山東 ?濟(jì)南 ?250022）