加強高中數(shù)學建模教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討

陳林

摘要：高中階段數(shù)學課堂中為能促進學生綜合素質提升，這就需要在實際教學當中能從不同的角度出發(fā)進行積極優(yōu)化設計，調動學生參與數(shù)學課堂活動的主動性，從而才能為學生綜合學習能力提高打下堅實基礎。本文主要從理論層面就高中數(shù)學課堂教學中建模教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性以及措施詳細探究，期望有益于實際教學活動開展。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學建模；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0070

高中教學中教師在實際數(shù)學課堂學習當中發(fā)揮著比較重要的作用，為能有效提高數(shù)學課堂教學的質量水平，這就需要從教學方法的創(chuàng)新層面加強重視，以學生為主體創(chuàng)新數(shù)學教學的模式，為學生建模能力的培養(yǎng)積極促進，提高學生創(chuàng)新能力素質，從而才能有助于學生學習發(fā)展。

一、高中數(shù)學建模教學提高學生創(chuàng)新能力的重要性

新課改背景下，教師在數(shù)學課堂教學活動當中，要注重突出學生學習的主體地位，注重對學生創(chuàng)新能力積極培養(yǎng)，從多角度出發(fā)進行優(yōu)化設計，從而能為學生學習素養(yǎng)提升起到促進作用[1]。數(shù)學教學中通過建模教學能對學生創(chuàng)造思維發(fā)展起到促進作用，建模教學能強化學生數(shù)學知識應用實踐能力素養(yǎng)，為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎，從整體上提高學生學習的質量水平。因此，在新的教學改革發(fā)展背景下，通過數(shù)學建模教學活動的開展，能對學生自主學習能力以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)起到促進作用，實現(xiàn)高質量教學目標。

二、高中數(shù)學建模教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

為能在數(shù)學課堂中提高數(shù)學建模教學的質量，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展，教師需要及時轉變課堂教學觀念，突出學生數(shù)學知識學習探究的主動積極性，從而才能真正實現(xiàn)高質量教學目標。從以下幾點措施的落實方面加強重視。

1.遵循主體性要求

高中階段作為學生學習數(shù)學知識比較關鍵性的時期，教師在數(shù)學課堂中不只是要傳授給學生數(shù)學知識，更要對學生學習思維進行積極培養(yǎng)，促進學生綜合學習的素質水平提升，為學生創(chuàng)新能力發(fā)展打下堅實基礎，只有如此才能真正實現(xiàn)高質量教學目標[2]。教師通過數(shù)學建模教學的活動開展，針對性培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是比較重要的，要將學生在數(shù)學課堂中的主體地位鮮明突出，從而才能活躍課堂氛圍，讓學生在數(shù)學知識的探究中充滿動力，通過建模的思維融入提高學生數(shù)學知識學習的方法，這對學生學習創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著積極作用。建模教學活動的開展下將整個數(shù)學課堂活躍了起來，為學生創(chuàng)新能力發(fā)展提供了條件，促進了學生學習參與積極性。

2.注重滲透建模思想

數(shù)學課堂教學活動的開展中，教師要能明確教學的方向目標，并能準確把握教學的要點，讓學生在實際學習過程中能夠有更大的發(fā)展進步[3]。高中生的學習思維已經(jīng)相對比較成熟，教師在課堂教學中要將學生作為課堂的主體對待，通過建模教學活動的開展下，幫助學生樹立建模的觀念，結合具體的課程教學內(nèi)容優(yōu)化教學的過程，如可通過三角形測量問題，以及幾何問題、列方程解應用題的問題積極滲透，讓學生在建模學習中的思維進行積極創(chuàng)新，以及對建模思維的創(chuàng)新能力發(fā)展打下基礎。在課堂教學中，教師為學生展示建模的過程、數(shù)學模型、數(shù)學抽象、簡化原則等等，讓學生能夠在實際知識的學習當中形成建模的思想，這對提高學生數(shù)學知識探究學習的能力，幫助學生創(chuàng)新學習的思維有著積極意義。通過建模思想的滲透下，促進學生數(shù)學工具應用的能力提升、創(chuàng)造能力提升、交流合作的能力提升以及樹立正確的教學觀念，這對實現(xiàn)高質量教學目標有著積極意義。建模教學活動當中，教師要注重對學生的個性有充分的尊重，也要能洞察學生學習中思維暗箱活動，從而因勢利導提高學生學習的質量。

3.生活問題促進學生建模創(chuàng)新

教師在實際數(shù)學課堂教學活動開展中，通過建模教學的方式來激發(fā)與調動學生學習主動積極性，結合生活化的問題來促進學生建模學習，提高數(shù)學課堂教學的質量。教師在課堂中對學生學習數(shù)學知識有著積極引導的作用，所以在實際教學當中要注重從學生的角度出發(fā)進行設計教學的活動，讓學生能認識到數(shù)學知識應用的意識和價值，讓學生對數(shù)學建模的學習意義有深刻的認識了解，這對學生創(chuàng)新學習發(fā)展有著積極促進作用，能有助于提升課堂教學活動開展的質量[4]。實際教學中，教師要注重將學生作為主體進行積極優(yōu)化設計。如在為學生講述函數(shù)的知識點中，就可以此為基礎進行優(yōu)化設計，調動學生對函數(shù)關系式學習的積極性，可為學生引入生活化的問題。如為學生設計這樣的生活問題，國內(nèi)投寄外埠平信每封不能超過二十克付郵資80分，超過但小于四十克付郵資160分，建立平信應付郵資函數(shù)關系式，畫出圖像。這一生活化的問題是學生在生活當中比較常見的，教師通過生活化的問題引入，讓學生對這一問題產(chǎn)生共鳴，這對調動學生學習參與積極性有著促進作用，通過問題情境，然后建立模型、解釋以及應用，學生能夠在數(shù)學建模的過程中對數(shù)學知識學習產(chǎn)生深刻的認識，提高數(shù)學知識應用的能力。

三、結語

總之，數(shù)學教學活動開展中教師對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮著比較重要的作用，為能提升課堂教學的質量，教師要充分注重以學生為中心創(chuàng)設豐富性教學活動，讓學生在課堂活動中能夠發(fā)揮主觀能動性，提高學生自身的數(shù)學建模的能力水平，從這一教學方面得到了強化，有助于實現(xiàn)高效教學的目標。

參考文獻：

[1]陳世秀.重視高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力研究[J].才智，2020（14）：10.

[2]雷瀾，陶寶.在數(shù)學建模教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考與實踐[J].科教導刊（上旬刊），2020（3）：140-141.

[3]黎劍龍.談高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2020（2）：210.

[4]杜繼偉.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中外企業(yè)家，2019（5）：193.

（作者單位：浙江省瑞安中學325200）