巧用精彩語(yǔ)言，構(gòu)建活力課堂

謝彩霞

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，教師的教學(xué)語(yǔ)言是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。大多數(shù)情況下，教師說(shuō)得精彩也教得精彩。本文從精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)、創(chuàng)造性的講解語(yǔ)、幽默的課堂管理語(yǔ)等方面探討了在高中英語(yǔ)課堂中使用教學(xué)語(yǔ)言的一些策略，從而使得課堂充滿活力，保證課堂效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入語(yǔ)；評(píng)價(jià)語(yǔ)；講解語(yǔ)；課堂管理語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0059

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地。新課程的課堂教學(xué)不拘泥于固定的模式，教學(xué)過(guò)程變得靈動(dòng)活潑，開放地納入源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮。曾做過(guò)一份調(diào)查，“你對(duì)怎么樣的英語(yǔ)課感興趣？”90%以上的學(xué)生都喜歡上通俗易懂、有趣生動(dòng)的英語(yǔ)課。但有些課堂缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的激發(fā)。因此，教師應(yīng)努力提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，構(gòu)建充滿活力的課堂，向課堂要質(zhì)量。

一、精彩的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生思維

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。從上課的第一分鐘起，學(xué)生的非智力就要被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑，善于創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)出主題，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)一節(jié)課堂的成敗起到?jīng)Q定性的作用。

1.巧設(shè)提問(wèn)

提問(wèn)是最直接的引入方法，它既能練習(xí)學(xué)生的聽力，也能發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生在思考中馬上進(jìn)入課堂狀態(tài)，有助于后面的教學(xué)活動(dòng)。課堂結(jié)束前，教師還可以回歸課前引入的問(wèn)題，前后呼應(yīng)，使課堂更加完整。

在上人教版Book5 Unit1 Great Scientists這個(gè)單元的第一節(jié)課時(shí)，筆者引出一個(gè)問(wèn)題“What do you want to be when you grow up？”，學(xué)生回答“Teacher； doctor； lawyer； scientist...”。聽到有回答“scientist”，筆者乘勝追擊，接著問(wèn)“What qualities do you need to have if you want to be a scientist？”同時(shí)在黑板畫出一個(gè)圈，讓學(xué)生想所有的形容詞來(lái)描述科學(xué)家所需的品質(zhì)（如下圖）。

又如在高考一模后講評(píng)完形填空時(shí)，剛好是周末放完假，如果直接奔主題，學(xué)生集中力不夠。因此，筆者利用周末，在課前特別設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：“What did you do at weekend after your first model test？”學(xué)生反應(yīng)熱烈，給出了很多答案。聽完了他們的回答后，筆者再問(wèn)：“What about drinking alcohol？”接著讓學(xué)生討論喝酒的弊端。學(xué)生各抒己見，課堂氛圍很好，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)入完形填空講解，效果相當(dāng)好。

2.善用身邊事物

心理學(xué)告訴我們，青少年對(duì)于身邊的事情特別感興趣。因此，適時(shí)地舉一些關(guān)于最近發(fā)生在學(xué)生周圍的趣事或有關(guān)國(guó)內(nèi)外大事的例子，會(huì)使學(xué)生倍感新鮮，讓他們覺得英語(yǔ)離他們并不遙遠(yuǎn)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)、可以用。

如在一節(jié)高三復(fù)習(xí)課中，曾碰到一篇完形填空文章，講的是一個(gè)美國(guó)黑人在坐飛機(jī)時(shí)遭受到一個(gè)白人的歧視。當(dāng)時(shí)正是美國(guó)新總統(tǒng)改選期間，學(xué)生對(duì)此事很感興趣，因此將此文與該選舉聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“racial discrimination， equal rights， presidential election”等表達(dá)，學(xué)生很活躍，平時(shí)不喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也興奮起來(lái)。在興奮的狀態(tài)下上課，效率很高。又如新冠疫情期間的線上課，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生推薦與疫情相關(guān)的英文文章、視頻等資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多搜索網(wǎng)絡(luò)報(bào)道并寫下感想，如此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

3.課前演講、對(duì)話、表演等

課前五分鐘可讓學(xué)生DUTY REPORT，鼓勵(lì)學(xué)生用新學(xué)的詞匯表達(dá)，有利于將知識(shí)內(nèi)化；其他學(xué)生則練習(xí)聽力，并記錄有用詞匯表達(dá)，一箭雙雕，學(xué)生的語(yǔ)言水平能快速得以提高。又比如課前三分鐘教師開門見山，給定一個(gè)話題，讓學(xué)生即興對(duì)話，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能吸引學(xué)生的注意力，效果很好。

二、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生潛能

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有明確的指導(dǎo)性、啟迪性和激勵(lì)性。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極的反饋，讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)掌握情況和課堂、課后學(xué)習(xí)的問(wèn)題及進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。對(duì)于學(xué)困生實(shí)行批評(píng)中的表?yè)P(yáng)能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的求知欲。眾所周知，學(xué)困生易犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不批評(píng)不行，這是原則，但要讓他們?cè)诮邮芘u(píng)時(shí)感受教師對(duì)他們的期望，找出他們的發(fā)光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。因此，學(xué)困生有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，幫助他們找到前進(jìn)的動(dòng)力。比如，平時(shí)不太喜歡英語(yǔ)的學(xué)生在課堂上主動(dòng)舉手朗讀單詞，發(fā)音雖不夠標(biāo)準(zhǔn)，但筆者大力表?yè)P(yáng)他勇氣可嘉，向成功邁進(jìn)了一大步，并鼓勵(lì)他：“You have done a good job. If you practise again and again， Im sure you can do it better.”課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)有助于反饋信息、強(qiáng)化認(rèn)知、激勵(lì)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)情感以及引領(lǐng)價(jià)值觀念，發(fā)揮促進(jìn)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要作用。

三、創(chuàng)造性的講解語(yǔ)增加知識(shí)趣味性

教育家第斯多惠說(shuō)：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性。”實(shí)踐證明，創(chuàng)造性乃是藝術(shù)的又一大特點(diǎn)。因?yàn)樗囆g(shù)的生命在于創(chuàng)造，英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)也不例外。教師組織教學(xué)與課堂管理、板書與語(yǔ)言、討論和提高，都需要有藝術(shù)。這樣能刺激學(xué)生處于興奮狀態(tài)，課堂效率高。如記單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是苦差事，尤其是常錯(cuò)的詞。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常創(chuàng)造一些有趣的記憶方法幫助學(xué)生記憶，事半功倍。學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，從句是最難的。學(xué)生搞不懂怎么才能看出句子有從句。筆者就自創(chuàng)了一個(gè)方法：句子如果有大主大謂（即主句的主語(yǔ)與謂語(yǔ)），又有小主小謂（即從句的主語(yǔ)與謂語(yǔ)），那么該句就可能有從句，學(xué)生很樂(lè)意接受并進(jìn)步很大。如果每節(jié)課都有你創(chuàng)造的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就覺得你很了不起，從內(nèi)心敬佩、信任你，愿意跟你學(xué)習(xí)，整節(jié)課都很配合你，這樣效果很好。

四、幽默的課堂管理語(yǔ)增進(jìn)師生和諧

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間溝通與交流的過(guò)程，是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，沒有溝通、沒有交流就沒有教學(xué)。正如日本教育家木下百合子指出的：教學(xué)過(guò)程是師生雙方分享智慧與情感的過(guò)程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見解、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、交流情感與理念，求得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。教師如果較好地利用自己的趣聞、幽默細(xì)胞和陽(yáng)光般的微笑移情，就會(huì)格外有力地增添課堂的氣氛。比如在上Book5 Unit2 The United Kingdom時(shí)，筆者結(jié)合自己到英國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)所經(jīng)歷的有趣的事與學(xué)生一起分享，學(xué)生如同身臨其境，對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)就更有熱情了。

在上課時(shí)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感到親切。比如在課堂上可以觀察學(xué)生，如果學(xué)生走神了，就說(shuō)“某某在想什么這么入神?。磕芨覀兎窒硪幌聠?？”全班學(xué)生就會(huì)大笑，而這個(gè)學(xué)生馬上就回過(guò)神了。在課堂上，教師保持微笑，使用幽默的課堂用語(yǔ)，能緩減學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到英語(yǔ)課堂的重要性。只要教師多想方法刺激學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課有興趣，思維活躍，學(xué)習(xí)方法靈活，學(xué)生就能學(xué)到很多知識(shí)，課堂效率就高。

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（作者單位：廣東省廣州市第七十一中學(xué)510000）