基于一體化教學(xué)的中職物流管理專業(yè)課程體系研究

齊 沛 翟希東 陳 雪

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部對(duì)此明確指出：“一體化課程是按技能人才培養(yǎng)規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)能力，根據(jù)特定工作任務(wù)研究課程內(nèi)容，創(chuàng)建課程體系”。通過一體化課程的設(shè)計(jì)，解決中職教育辦學(xué)方向和辦學(xué)質(zhì)量?jī)纱髥栴}，提高受教育者的整體能力，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)化就業(yè)。

1 中職物流管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

良好的課程實(shí)施需要建立在課程資源豐富的前提下，各中職院校的課程資源在開發(fā)和利用上難以均衡，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.1 盲目設(shè)置專業(yè)課程

中職院校對(duì)人才培養(yǎng)的方向模糊，對(duì)于學(xué)生需要掌握的技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能掌握程度的定位不夠明確。

1.2 盲目開展學(xué)生到校外的實(shí)習(xí)活動(dòng)

中職院校的學(xué)生校外實(shí)習(xí)的企業(yè)很難與專業(yè)對(duì)口，導(dǎo)致學(xué)生去實(shí)習(xí)之后沒有真正體會(huì)到什么是物流管理。

1.3 缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐項(xiàng)目

物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)，旨在讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)和熟練掌握物流設(shè)備使用。如果要想將理論與實(shí)踐知識(shí)完美結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地是不可或缺的。

1.4 缺乏師資力量

在物流管理專業(yè)開設(shè)的初期，由于生源較少的同時(shí)缺少專業(yè)老師，很多非物流管理專業(yè)的老師進(jìn)行教學(xué)工作。

1.5 辦學(xué)理念相對(duì)滯后，課程體系設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

目前，中職院校在物流專業(yè)課程的開設(shè)方面缺少調(diào)研，社會(huì)急需要什么樣的人才很難明確，缺少針對(duì)專業(yè)的特殊性實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展很難同步。

2 基于一體化教學(xué)的中職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的依據(jù)

課程體系構(gòu)建的依據(jù)。人才培養(yǎng)的根本目的是滿足個(gè)人的自我完善以及社會(huì)發(fā)展需要，因此可以從三個(gè)方面來論述基于一體化教學(xué)的中職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的依據(jù)。

2.1 學(xué)生的需求

隨著高等教育的大眾化不斷推進(jìn)，中職學(xué)校的生源質(zhì)量的下降已成為共識(shí)，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)就需要緊密結(jié)合實(shí)踐，以避免課程學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握浮于表面，不能深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，知行合一。

2.2 企業(yè)的需求

良好的服務(wù)質(zhì)量是各個(gè)物流企業(yè)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力所追求的有效途徑。面對(duì)這種情況，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求就不僅僅是物流專業(yè)能力的提升，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在對(duì)學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)過程中，不僅要注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.3 社會(huì)的需求

教學(xué)課程目標(biāo)的確定要能和學(xué)生的能力相適應(yīng)，另外還要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征。因此，有必要重構(gòu)中職物流管理專業(yè)的課程體系，從一體化教學(xué)的角度，保障中職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)相應(yīng)層次物流管理人才的需求。

3 基于一體化教學(xué)的中職物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)中職物流管理專業(yè)的特征，本文選取安徽省某中職學(xué)校為例，進(jìn)行基于一體化教學(xué)的課程體系分析和設(shè)計(jì)。

3.1 基于一體化教學(xué)的中職物流管理專業(yè)課程體系目標(biāo)解析

根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征和該校學(xué)生的主要就業(yè)方向，結(jié)合學(xué)校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，可將當(dāng)前物流管理專業(yè)的課程體系分解為兩大目標(biāo)如表1、表2所示。

表1：目標(biāo)一表

表2：目標(biāo)二表

由表1、表2可知學(xué)生的就業(yè)主要集中于商業(yè)物流及運(yùn)作管理和電子商務(wù)物流兩個(gè)方面，兩大方向的學(xué)生職業(yè)能力要求目標(biāo)有所不同，所對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程要求不同，在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，物流基礎(chǔ)知識(shí)，倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)、運(yùn)輸業(yè)務(wù)以及客戶服務(wù)等內(nèi)容是兩大就業(yè)方向共同要求的基本物流知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2 能力與崗位分析

根據(jù)物流管理專業(yè)的4個(gè)突出的就業(yè)方向，針對(duì)8個(gè)工作崗位，結(jié)合一體化課程設(shè)計(jì)的原則，制定相關(guān)專業(yè)課程的配置，并將8個(gè)有特點(diǎn)的工作崗位轉(zhuǎn)化成具體的職業(yè)能力學(xué)習(xí)任務(wù)，如表3所示：

表3：課程的解構(gòu)模式表

3.3 基于一體化教學(xué)的中職物流管理專業(yè)核心課程的設(shè)置

根據(jù)上述分析，針對(duì)中職物流學(xué)生職業(yè)能力的需求，結(jié)合物流管理專業(yè)課程的具體內(nèi)容，中職物流管理學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)能力要求和課程配置如表4所示。

表4：物流管理知識(shí)框架表

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色和學(xué)生就業(yè)的主要方向，可確定表4中的商品知識(shí)、運(yùn)輸作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)等課程是中職學(xué)校物流管理專業(yè)一體化課程體系中的核心課程，其所對(duì)應(yīng)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)如表5所示。

表5：核心課程表