《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程實效性的調(diào)查研究
——基于“以生為本”視角

陳 內(nèi)

（江西理工大學材料冶金化學學部教師 江西·贛州 341000）

1 目前思修課的現(xiàn)狀

我們從某大學大一學生中隨機抽取了300名，（237份有效問卷），問卷內(nèi)容涉及到對思修課的認知、重視程度，教師教學能力認可以及教學方式，也包括對思修課實效性實施的建議和意見等這些方面。調(diào)查結(jié)果分析如表1，表2。

表1：思修課傳授內(nèi)容的影響

表2：大學生學習思修課必要性研究情況

從表1中可以看出，思修課傳授內(nèi)容整體還是有一定影響的，92.4%的人認為思修課的內(nèi)容對他們還是很有幫助的、很受益的，能夠有利于他們成才、立德，教育、引導大學生加強自身思想道德修養(yǎng)，增強社會主義法制觀念和法律意識，提高思想政治和法律素質(zhì)，幫助大學生樹立科學的成才觀、人生觀、價值觀、法制觀、實踐觀，形成良好的思想政治道德品質(zhì)。只有7.6%的學生認為思修課傳授的內(nèi)容對他們沒有影響，覺得與他們的實際生活聯(lián)系不緊密。說明我們在思修課傳授內(nèi)容時，應緊跟時代潮流，密切聯(lián)系實際生活，將理論知識與實踐相結(jié)合，用所學的思修課榮來指導實際生活，增加學生興趣，提高他們的認知度。

表2顯示，大部分學生認為開設這門課還是由必要的，但也有17.3%的學生認為根本沒有必要，他們認為思修雖然是必修課，但與他們的專業(yè)課相比，其作用微乎其微，理科生認為這是文科學的知識，對于文科學生而言，設置這門專業(yè)課程很有價值，但對于他們而言，考試時只要背熟就可以了，沒有任何實用價值，但是仍82.7%的學生認為開設這門思修課很有必要，這門課能夠給他們普及一些知識，此課程更具有長遠性和針對性，增強大學生的法制觀念，對于他們大一的學生而言，開設這門課程使他們更好更快速融入大學生活，找準自己的人生目標，也有的認為這是對高中生活的一個鞏固，大學的課程設置一般是自身的專業(yè)課，開設這種公選的思修課是使自身能夠接觸到其他的知識，更好的發(fā)展自己。這表明思修課還是很迎合大學生的心理需求的。

2 對任課教師的認可度

課堂教學過程是教師的教和學生學的雙向互動過程。教師作為教學的主導“如何教”直接影響課堂教學效果，影響學生學習的積極性。因此，為了提高課堂教學的實效性，教師需要做一定的思考。如表3、表4。

表3：教師上課對學生缺乏吸引力的研究情況

表3表明教師在教學方法上還存在很大的問題，教學方法單一，難以激起學生興趣，63.7%的學生覺得在教學方法上應該進行改進，體現(xiàn)方式多樣化、內(nèi)容豐富化以及課堂活躍化，也有18.6%的學生認為是理論知識體系不能夠引起興趣，對老師授予的內(nèi)容認可度不高，這就說明教師在講學授課時，應該以學生需要為主，結(jié)合學生的興趣點，吸引學生注意力，提高學生滿意度。

在整個教學過程中，教師教學水平這方面有待提高，表4顯示，40.5%的學生認為教師教學水平需要提高，在教師“教”與學生“學”配合的不到位，教學方法單一，很老套，沒有任何創(chuàng)新點，調(diào)動不了課堂氣氛，學生對教師的教學能力不肯定；也同樣有17.7%的學生認為教師的專業(yè)知識和科研水平得以提升，22.8%的學生認為教師的品行人格需要完善，這表明思修老師應該加強自身修養(yǎng)，提高自身能力，使得自己的科研成果和科研水平更進一步。

表4：思修老師需要提高自身能力的研究情況

3 思修課存在的問題

3.1 與學生所學專業(yè)結(jié)合度不高，學生不重視

調(diào)查顯示，一些學生雖然對《思修》課程內(nèi)容不陌生，也認為對他們的成長有一定的必要和影響，但是在他們的思想中，這門課程就帶有“說教”的意味，覺得太理論化、太空洞，而且與中小學的思想品德的內(nèi)容具有重復性，相對于他們自身的專業(yè)課而言，這門課沒有任何新鮮感，缺乏興趣和吸引力。除此之外，現(xiàn)在的大學生乃至整個社會出現(xiàn)了一種“重實踐而輕理論”的思潮，大學生就業(yè)壓力大，他們認為學習思修課就純屬學習理論知識，耽誤時間，可是如果沒有理論方面的學習，實踐又何談做起？另外，如果任課教師的教學方法太過于死板，有的學生甚至產(chǎn)生逃課厭學的現(xiàn)象。

3.2 教師的教學方式、方法單一化

教師的教學方式與方法對于吸引學生的注意力和興趣點非常關鍵，部分教師只注重理論知識的傳授，而往往忽視了學生的實際需求，對于完成教學任務太過于講究，忽視了教學質(zhì)量，還有的教師仍舊是“灌輸型”的教學方式，導致許多學生失去了學習思修課的興趣。

3.3 成績考核過于死板，學生認可度不高

表明學生對于成績考核的評價機制認可度不高，高?？己顺煽兺ǔ６际遣扇≌n堂表現(xiàn)和最終成績兩者占一定比例進行考核，這雖然規(guī)定了學生必須保證出勤率，可是往往許多學生只是為了點名而來，而并不是內(nèi)心的真正內(nèi)化，想接受思修課的學習。考試成績最要是以期末的一份試卷為主，這就限定了學生的思維散發(fā)力和靈活性，學生會依據(jù)課本的東西死記硬背，雖然對于課本的知識有了一定的把握，但是對于學生真正的需求卻沒有表現(xiàn)出來?？己朔绞揭部梢宰⒅貙嵺`的結(jié)合，方式多樣化，對于考核方式的改革勢在必行，思修課的教學目的主要是培養(yǎng)學生的社會責任感和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學以致用，從而更好的指導實踐，注重理論知識與實踐相結(jié)合。

3.4 理論與實踐銜接不到位，教育機制不協(xié)調(diào)

課堂上雖有理論知識支撐，實踐上卻得不到保障，要在大環(huán)境中建立一個長期而有效的機制，整合學校資源，借助創(chuàng)業(yè)園地、孵化器以及實習基地等安排一定力度上的參與，對理論知識、主旋律不斷學習、傳承，同時在實踐上也能夠得到一定的鍛煉，這樣不僅可以增強學生上課的主動性，對于教師而言，也必須不斷地學習和進修，才能跟著時代腳步，利用兩個主陣地，努力營造良好的課堂環(huán)境和課外實踐，相互協(xié)調(diào)開展，以豐富思修課的教學內(nèi)容，優(yōu)化教育的實效性，增強學生的自覺性和興趣點，以促進思修課的教學得到更好的開展。

4 提高思修課實效性的解決措施——基于“以生為本”視角

4.1 堅持以生為本，參考學生興趣

思修教師在教學中首先要堅持“以生為本”的理念，從學生的需求和需求點出發(fā)，將學生關心的問題做為一個切入點，在教學中全面滲入，從而帶動學生的興趣點，調(diào)動整個教學氛圍，讓學生在潛移默化中接受教育，例如教師在講第一章“追求遠大理想堅定崇高理想”這章時，就讓學生自己談談自己的理想和規(guī)劃，并對學生這一理想應在哪些方面做努力給以可行性的建議。就業(yè)這方面的話題是學生普遍關注的，可以結(jié)合用人單位所注重的道德觀和團隊意識進行深層次的論證，進一步的升華，使學生的注意力集中到課堂中，以學生的興趣點為參考點，聯(lián)系學生的實際需求展開教學。

4.2 轉(zhuǎn)變教學方式，貼近學生生活

教師教學應注重理論學習和實踐相結(jié)合，改變以往傳統(tǒng)的純理論教學。在課堂教學中，運用啟發(fā)式的教學，結(jié)合PPT，選擇案例進行自我剖析，運用小組討論或者無領導討論形式進行教學，這不僅僅是對于教學方式的一種創(chuàng)新，而且也為學生以后找工作和公務員面試的流程做鋪墊，對于學生而言，能夠更好的總結(jié)自己。思修課的提高，不僅僅在于教師的教學能力，更注重教師的教學方式，同時也需要學生的參與程度，教師在教學過程中不僅僅是一位老師，更是一位更好的聆聽者，關于案例教學，可以讓學生自己做出精簡視頻，闡述所要表達的觀點。對于有爭議性的話題，可以組織一場辯論賽，讓學生參與進來，各抒己見。在整個教學過程中，積極轉(zhuǎn)換教師角色，使學生盡興的參與其中，寓教于樂。

4.3 凝聚學校、教師、學生合力，優(yōu)化最佳效果

思修課內(nèi)容涉及方方面面，這就需要任課教師不僅僅需要淵博的知識，還需要與時俱進更新自己的知識庫，以自作則，提升自己的文化素養(yǎng)，以不同的角度來分析問題，解決問題，以達到教學目標，同時，在課堂上和學生討論時事熱點，相關新聞，以實現(xiàn)教學相長，對各種信息進行理性分析，貼合學生的實際來選擇案例，將理論與實踐完美結(jié)合，從各方面來完善自己，對待學生一律平等，學校方面依據(jù)不同專業(yè)的需求，保證硬件設施和軟件設施相配合，以適應學生的專業(yè)需求，結(jié)合各個專業(yè)和學生特點，從教學實踐出發(fā)，營造最佳的教學環(huán)境和見習空間；學生嚴格要求自己，樹立自身的行為準則，將所學的理論知識運用于實踐中，在思修課上能夠至善至美，將學校、教師、和學生合力，以求達到最佳效果。