《高鐵施工技術(shù)》課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐

龐旭卿 章 韻 周永勝

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·渭南 714000）

推進(jìn)課程思政，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是新時(shí)代每一位教育工作者肩負(fù)的重要使命，也是實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“高校之本在于立德樹(shù)人”中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)的有效途徑。

教育部2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出要“緊緊抓住教師隊(duì)伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場(chǎng)’、課堂教學(xué)‘主渠道’”，解決專(zhuān)業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問(wèn)題。如何深入挖掘并充分利用專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素，形成“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人重育人”的全員全程全方位育人新格局，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必經(jīng)之路。

1 思政教育在《高鐵施工技術(shù)》課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確課程思政實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容，包括推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開(kāi)展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等六大方面。要對(duì)照指導(dǎo)綱要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，形成專(zhuān)業(yè)課程的思政元素清單并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地融入應(yīng)用。

《高鐵施工技術(shù)》是學(xué)校高速鐵道工程技術(shù)、鐵道工程技術(shù)、鐵路施工與維護(hù)等專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域“施工模塊”課程，課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)高速鐵路工程施工基本工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包含高速鐵路路基、軌道、橋梁、隧道施工技術(shù)等學(xué)習(xí)情境。通過(guò)系列學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握高鐵路基、軌道、跨區(qū)間無(wú)縫線路施工等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)中結(jié)合藍(lán)墨云班課、云課堂等平臺(tái)開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用于課上課下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中注重課程思政的滲透，將鐵路精神、鐵軍精神、鐵成精神、工匠精神等融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生逐漸形成熱愛(ài)鐵路、扎根鐵路、奉獻(xiàn)鐵路的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)、誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)綜合素質(zhì)和吃苦奉獻(xiàn)、舍身忘我的拼搏精神。

2 《高鐵施工技術(shù)》課程培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 課程特點(diǎn)

目前，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高鐵施工技術(shù)”課程是面向高速鐵道工程技術(shù)、鐵道工程技術(shù)、測(cè)量工程技術(shù)、建設(shè)項(xiàng)目及信息化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，年均授課人數(shù)約3000人。該課程介紹了高速鐵路路基施工、高速鐵路軌道施工、高速鐵路橋梁施工、高速鐵路鐵路隧道施工等重點(diǎn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)及高鐵施工與維護(hù)的工程應(yīng)用實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。因此，該課程是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程。

2.2 授課學(xué)生特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前“00”后的高職院校學(xué)生普遍具有一些共性特點(diǎn)，即：擅長(zhǎng)動(dòng)手操作卻又缺乏刻苦鉆研、精益求精及勇于創(chuàng)新的精神；厭惡理論學(xué)習(xí)及硬性說(shuō)教，喜歡新鮮事物；缺乏職業(yè)理想及人生目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力差等；網(wǎng)絡(luò)和社交媒體引領(lǐng)著他們的精神世界，他們擁有充足的時(shí)間和精力卻往往不用在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致虛度光陰。

2.3 課程思政目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)前授課學(xué)生的特點(diǎn)及“高鐵施工技術(shù)”課程作為一門(mén)工程應(yīng)用類(lèi)實(shí)踐課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神培育及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融入作為思想政治教育的重中之重。學(xué)生除掌握必要的知識(shí)與技能外，還應(yīng)具有吃苦耐勞、刻苦鉆研的勞模精神，精益求精、實(shí)事求是的工作作風(fēng)以及積極向上的人生觀和價(jià)值觀，保證教書(shū)與育人同向同行。

本課程教學(xué)目標(biāo)通過(guò)高速鐵路路基施工、高速鐵路軌道施工、高速鐵路橋梁施工、高速鐵路隧道施工等學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握高速鐵路施工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

本課程德育目標(biāo)是在教學(xué)中將鐵路精神、工匠精神等課程思政元素滲透融入到教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)活動(dòng)組織、校企合作、實(shí)踐教學(xué)等方面，讓思政教育入腦入心，讓學(xué)生逐漸形成熱愛(ài)鐵路、奉獻(xiàn)鐵路的思想意識(shí)，不斷提升學(xué)生肯吃苦、講奉獻(xiàn)、敢拼搏等職業(yè)綜合素質(zhì)。

3 思政教育在《高鐵施工技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐路徑

3.1 課程思政元素的提取與實(shí)現(xiàn)

《高鐵施工技術(shù)》課程思政元素的提取與實(shí)現(xiàn)，首先要基于教學(xué)內(nèi)容提煉課程思政教育元素；進(jìn)而找到課程思政的切入點(diǎn)；最后通過(guò)一定的方法和載體實(shí)現(xiàn)思政育人的目的，具體如表1所示。

表1：《高鐵施工技術(shù)》課程思政元素的提取與實(shí)現(xiàn)

3.2 課程思政教學(xué)實(shí)踐方式

本課程將課程教學(xué)中思想政治教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，課程育人目標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體成效，盡可能可觀察、可評(píng)估、讓學(xué)生有獲得感。

具體可以通過(guò)視頻資料、案例分析、在線問(wèn)卷、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境導(dǎo)入、角色扮演等方式，基于MOOC、智慧職教等教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課程講授和思想引導(dǎo)工作，進(jìn)而豐富學(xué)生在文化素養(yǎng)、科技進(jìn)步和全球視野、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)、人文經(jīng)典和文化修養(yǎng)等方面的認(rèn)知積累；其次，加強(qiáng)課程思政教學(xué)方法改革和實(shí)踐總結(jié)，基于問(wèn)題導(dǎo)向增強(qiáng)教學(xué)有效性，從問(wèn)題切入，將思政教育貫穿于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容組織與安排等各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到思政教育與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的深度融合；最后，改革課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)置動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大課程思政過(guò)程性考核力度，將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入考核評(píng)價(jià)體系，將思政教育元素體現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核全過(guò)程，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升課程思政教育教學(xué)效果。

3.3 課程思政教學(xué)改革具體舉措

（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目引領(lǐng)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)優(yōu)化“課程思政”教育教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，由思政課與專(zhuān)業(yè)課教師共同組建團(tuán)隊(duì)，在課程設(shè)計(jì)中滲透德育理念，凸顯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、典型案例，項(xiàng)目研究中取長(zhǎng)補(bǔ)短、碰撞交流、互相促進(jìn)，加深專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政教育內(nèi)涵的理解。例如在講述高鐵路基施工的過(guò)程中，可以講一下路基施工技術(shù)人員的艱苦奮斗精神和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以此激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）以繼續(xù)教育為契機(jī)，提升教師理論水平。

利用講座、培訓(xùn)、會(huì)議等形式為其創(chuàng)造思政理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師搭建現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、企業(yè)調(diào)研、產(chǎn)學(xué)合作等平臺(tái)，使其深入了解職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中重視課程思政，加深教師對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的理解等，充分挖掘?qū)I(yè)課課程教學(xué)資源，結(jié)合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展教育教學(xué)工作，提升教師的理論水平。例如可以闡述我國(guó)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)“寧要綠水青山，不要金山銀山”的鮮明態(tài)度和堅(jiān)定決心，以此說(shuō)明工程施工規(guī)劃對(duì)塑造良好環(huán)境的必要性。

（3）將思政元素融入教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)。

課件是進(jìn)行思政教育的良好媒介，可以在課件上通過(guò)課件的背景、圖片以及標(biāo)題等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。依托智慧職教教學(xué)資源平臺(tái)，建立高鐵軌道、高鐵橋梁在線開(kāi)放課程網(wǎng)站，在教學(xué)課件、數(shù)字化學(xué)材、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、互動(dòng)平臺(tái)、多媒體課件、技術(shù)講座、圖紙圖片、視頻動(dòng)畫(huà)、案例文獻(xiàn)等學(xué)材和素材融入思政元素，建立在線開(kāi)放課程思政互動(dòng)交流平臺(tái)，展示大國(guó)工匠精神，更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。

（4）校企合作工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，將課程建設(shè)與企業(yè)需求相結(jié)合，合理把握企業(yè)文化特點(diǎn)，發(fā)掘企業(yè)施工一線所包含的思政元素和工匠精神，在課程理論教育中融入企業(yè)實(shí)踐教育和崗位能力培養(yǎng)，讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)生活、感悟企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如可以講述企業(yè)一線員工如何運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系，不斷提升個(gè)人職業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

思政教育也是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，通過(guò)課程思政教改的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和熱情大大提高，本次教改不僅為了提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，也是為了達(dá)成的思想情感目標(biāo)能夠更好地作用于學(xué)習(xí)熱情和效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)情感，讓思想引領(lǐng)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，最終形成教育的合力。