核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)課堂教學實踐與思考

羅小平

（廣東省東莞市清溪中學 廣東·東莞 523660)

隨著新課程改革不斷的推進，2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了新時期我國學生核心素養(yǎng)的6大核心素養(yǎng)，也為各學科修訂課程標準提供了基本方針和依據(jù)。結(jié)合信息技術(shù)的學科特點，《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》提出了信息技術(shù)課程的4個學科核心素養(yǎng)，即為信息意識、計算思維、數(shù)學化學習與創(chuàng)新、信息責任。在實踐教學中，如何在課程教學上實施培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，首先需要深入理解4個學科核心素養(yǎng)要素。

1 理解信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵概念是前提

1.1 核心素養(yǎng)——信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。在核心素養(yǎng)框架的基礎(chǔ)上，信息意識素養(yǎng)是被直接明確地提出來的。作為一種意識狀態(tài)，應(yīng)該是在學習中自覺產(chǎn)生的一種認知與感受。所以，在初中階段中，信息技術(shù)課程的教學應(yīng)積極培養(yǎng)認知信息能力和意識到、體驗到、領(lǐng)悟到信息技術(shù)所對社會、個人的影響力。從而能夠判斷一件事物所體現(xiàn)的信息獲取、儲存、合作分享等過程，并且對其過程、意義形成一種下意識、具有價值的判斷思維。

1.2 核心素養(yǎng)——計算思維

計算思維作為一個信息技術(shù)學科課標的新概念，深遠影響著課堂新教學。計算思維由美籍華裔計算機科學家周以真教授提出：“運用計算機科學的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動?！庇纱丝芍?，計算機思維是學生的一種思維活動，主要是運用計算機的基本概念進行問題的解決、系統(tǒng)的設(shè)計和人類行為理解等，它能夠幫助學生在未來學習生活中更有效地解決問題，就也要求我們的信息技術(shù)新教學中設(shè)立真實的問題情景，以問題為導(dǎo)向，讓學生在解決問題過程中，運用計算機領(lǐng)域的知識和方法進行思考和分析，最終形成計算思維。

1.3 核心素養(yǎng)——數(shù)字化學習與創(chuàng)新

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。當前處于數(shù)字化和人工智能的社會大背景，學生在學習和生活中都需要具備一定的數(shù)字信息、擁有數(shù)字智慧才能更好的生活和發(fā)展，它指向的是學生的終身發(fā)展效果，因此，數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力對學生來說尤為重要。為了培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力，信息技術(shù)課堂教學中，需要教師無論從教學資源、課堂授課、任務(wù)活動、作品展示、評價等環(huán)節(jié)，盡可能采用數(shù)字化方式進行，讓學生在真實的數(shù)字化學習環(huán)境中，去獲得真實體驗，從而提高數(shù)學化學習與創(chuàng)新的能力。

1.4 核心素養(yǎng)——信息社會責任

信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責任。新課標明確指出堅持立等樹人的課程價值觀，有德是核心素養(yǎng)的另一個重要因素，在如今網(wǎng)絡(luò)時代，信息的發(fā)布和傳遞非常速度，信息量更是巨大，在帶來了便捷的同時，也充滿危險。因此，在課堂教學中還需要培養(yǎng)學生承擔社會責任的意識，遵守信息社會法則、道德規(guī)范、文明守則等。

2 信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)下課堂教育教學的實踐

2.1 信息技術(shù)學科課堂教學活動對于信息意識的培養(yǎng)

初中信息技術(shù)教學課堂，由于教學任務(wù)、教學目標、教學內(nèi)容等大綱規(guī)定，再加上初中生自我個體差異等因素的作用，使得該學科課堂在蘊含核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面未能達到理想化，一節(jié)課無法體現(xiàn)全部的核心素養(yǎng)。所以，作為教師需要把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)學生的年齡特征等各種因素，針對性地對其進行部分核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理設(shè)計和組織課堂教學。

對學生信息意識的培養(yǎng)，粵教版本當中對于信息技術(shù)學科“管理計算機”中計算機與信息安全的相關(guān)教學，筆者認為教師可以先確定一定的主題，設(shè)計學生感興趣的主題活動，例如“我是安全偵查員，維護社會我做行”，以此主題引出課題，通過教師指導(dǎo)，圍繞崗前培訓、搜尋證據(jù)、補救行動、安全公告等環(huán)節(jié)展開教育教學活動，目的是讓初中生了解破案方式，學習相關(guān)知識，擁有一定信息安全意識。

學生在尋找、搜索證據(jù)這個教學環(huán)節(jié)時，首先要自己進行分析、探究，然后進行合作討論，最終探究出能夠威脅到計算機安全的行為，即可能泄露身份證、家庭住址等內(nèi)容，在搜尋時學生的信息意識就會慢慢印在心里。而在進行安全公告的教學活動時，教師引導(dǎo)學生合作設(shè)計適宜內(nèi)容的安全公告，這種自主探究的方式，能夠讓學生對計算機、信息的安全意識更加深刻。

2.2 信息技術(shù)學科課堂教學活動對于計算機思維的培養(yǎng)

針對粵教版初中信息技術(shù)八年級下冊 VB程序設(shè)計的TextBox和選擇結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容中，筆者在針對初中學生的學情特點，通過開展“我是小小程序員”的主題項目教學，利用ittools信息技術(shù)教學平臺，采用小組合作的模式，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生利用計算機程序解決日常生活中的問題，培養(yǎng)和發(fā)展學生技術(shù)能力及計算思維。

課本當中的部分環(huán)節(jié)如表1所示，根據(jù)項目驅(qū)使，教師指導(dǎo)，學生把抽象問題具體化，通過設(shè)計、編寫等形式，實現(xiàn)問題的自動化解決，學生深刻體會，逐漸對分析和解決問題建立獨特思維，自我智慧模式逐漸形成。

表1：“我是小小程序員”案例

2.3 信息技術(shù)學科課堂教學活動對于數(shù)字化實踐能力的培養(yǎng)

在電腦作品制作社團的課堂當中，設(shè)計一個簡單的主題活動，學生通過實踐深入地了解本堂課的知識。例如，設(shè)計“介紹個人”的活動，老師在ittools平臺布置好任務(wù)，引導(dǎo)學生設(shè)計一份個人相關(guān)信息的電子作品，內(nèi)容、形式不限，以這種開放性的課程實現(xiàn)其數(shù)字實踐能力的培養(yǎng)。在此設(shè)計當中，可以發(fā)現(xiàn)每位學生的作品是各式各樣的，有用word圖文，PPT，flash，圖畫等，他們所選用的數(shù)字化工具也是不同的，作品相對豐富多彩，這體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維。但是也存在少數(shù)學生缺乏自我創(chuàng)意，只是利用文字來進行單調(diào)的表達。

針對學生的表現(xiàn)，筆者對其做了總結(jié)和反思，體會到學生對工具的使用是千差萬別的，但這種自我操作、開放性的課程能夠讓學生在我獨立創(chuàng)新設(shè)計的同時，從他人的作品當中啟發(fā)思維，開拓視野，取其精華，去其糟粕，不斷提升自我的創(chuàng)新能力。另外，這種教學模式下能夠讓學生有效地用數(shù)字化的技術(shù)工具來解決生活當中的問題，并且培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

2.4 信息技術(shù)學科課題教學活動對于信息社會責任的培養(yǎng)

粵教版本初中信息技術(shù)學科課堂當中“走進網(wǎng)絡(luò)世界”教學課題中的網(wǎng)絡(luò)改變生活的學習能夠加強學生的信息社會責任素養(yǎng)。具體來說，在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，教師可以組織一個主題討論的相關(guān)教學活動，可設(shè)定討論題目為“網(wǎng)絡(luò)是否是一個自由的交流空間？作為學生應(yīng)當如何正確使用網(wǎng)絡(luò)？”以此題目引導(dǎo)學生進行小組合作討論，暢所欲言。每個學生發(fā)表自己的觀點，共同分析網(wǎng)絡(luò)詐騙問題、網(wǎng)絡(luò)不良言語等行為。從這些問題的討論過程中逐漸讓學生擁有正確的信息網(wǎng)絡(luò)的是非辨別能力，能夠遵守信息社會的法律法規(guī)，以正確、良好的行為在網(wǎng)絡(luò)當中進行信息活動。

3 關(guān)于初中信息技術(shù)學科針對核心素養(yǎng)的教學實踐反思

在以上四個真實的信息技術(shù)學科課堂教學的案例當中，可以看出核心素養(yǎng)在信息技術(shù)學科課堂當中的融入能夠讓初中生不僅掌握知識技能，還能促進其自我進步、社會參與等多方面的發(fā)展。這四個教學案例所展示的課堂效果是不錯的，學生能夠從中學到很多的東西，筆者只是在教學當中針對某一種核心素養(yǎng)設(shè)計的教學課堂，教學方法還有更多可深入挖掘的?？偟膩碚f，教師需要綜合培養(yǎng)學生的四個方面的核心素養(yǎng)，要明確培養(yǎng)的目的和方向，制定合理的教學計劃，以下是筆者根據(jù)知識經(jīng)驗等，探究對于如何融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容在信息技術(shù)學科課堂教學當中，做到上好一堂課，具體分為以下問題的研討。

3.1 學的價值

在信息技術(shù)課堂教學當中時，需要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，提出教學問題，讓學生通過解決問題來激發(fā)頭腦思維。另外利用計算思維，以及處理問題的方式手段解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)要適宜整堂課的教育教學，要融合到教學的每一個環(huán)節(jié)當中，使教學更加順暢，這樣學生的課堂邏輯思維也會更加清晰，而且教師對于知識的傳授也會相對自然、靈活，學生在學習時的熱情也會更高，積極主動參與其中，潛移默化形成信息意識，實現(xiàn)課堂教學高效。

3.2 學的措施

關(guān)于信息技術(shù)課堂的核心素養(yǎng)教學要認識到學生在課堂當中的主體地位，側(cè)重于學生的自我發(fā)展，讓其樂學好學。所以說，自主合作探究式的學習方法是最優(yōu)的，小組合作能夠讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的良好習慣，學生之間在交流溝通中逐漸形成責任意識、合作意識等。筆者上述所提到的程序員的主題活動設(shè)計就是讓學生通過合作的方式去自主探究，在小組之間分析和解決問題，把實際問題抽象化轉(zhuǎn)為具體化。信息技術(shù)學科作為一門非常實用的課程，是存在教育價值的。學生在課堂當中學習相關(guān)內(nèi)容，有利于解決生活當中的問題，數(shù)字化實踐能力以及信息社會責任感的培養(yǎng)，需要教師給予學生足夠的思考空間和創(chuàng)新實踐的空間。因此，教師課堂最后小結(jié)可以設(shè)計開放性的問題，比如，本堂課所學的內(nèi)容如何應(yīng)用到實際日常生活當中去解決問題？所學內(nèi)容的價值在于什么？這樣開放性的問題或任務(wù)對于學生的素養(yǎng)培養(yǎng)能夠起到積極作用。

4 結(jié)束語

在核心素質(zhì)下的信息技術(shù)課堂教學，教師應(yīng)當注重對信息技術(shù)學科課堂核心素養(yǎng)的四個要素加以重視，對其深入研究，探尋有效的教學措施對初中生相關(guān)方面技能的培養(yǎng)。教師要學會重組學科的課程教學內(nèi)容，減少先講授演示的教學方式，要把核心素養(yǎng)作為教學的側(cè)重點，讓學生運用學科素養(yǎng)的思維去了解和認識信息化社會。在真實的課堂教學當中，通過真實情境和探究式的問題，提高學生學習的主動性和思維的活躍性，引導(dǎo)學生做出科學專業(yè)的信息化判斷，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生的核心素養(yǎng)真正在課堂默默生長，從而不斷促進學生全面發(fā)展。