OBE教育理念下高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

解國梁，楊忠國，林彥宇，張兆強(qiáng)，郭勝杰

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 土木水利學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

在“工程教育認(rèn)證”背景下，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［1］培養(yǎng)已成為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一.2019年9月，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革相關(guān)意見》進(jìn)一步指出，本科教育作為高等學(xué)校教育體系的重要組成部分，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生忙起來、讓教學(xué)管理嚴(yán)起來、讓教師教學(xué)活起來，讓中國的高等教育、特別是本科教育質(zhì)量提起來.隨著第四次工業(yè)革命快速發(fā)展，原有的人才實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式越來越不適應(yīng)社會(huì)的需要，也不能滿足當(dāng)前工程教育認(rèn)證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求.因此，在OBE理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心高質(zhì)量培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容［2］.

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，在學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面起著不可替代的作用.是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的重要過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)［3］，高校開設(shè)的各類教學(xué)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)都是突出實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措［4-9］.本文從OBE教育理念出發(fā)，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)對(duì)學(xué)生需求，在“工程教育認(rèn)證”背景下探索符合當(dāng)前社會(huì)人才需求的實(shí)踐教學(xué)模式，以期在實(shí)踐教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng).

1 OBE教育理念

OBE是一種以“學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心”的教育理念，主要注重于學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，用什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.本文以O(shè)BE教育理念引入實(shí)踐教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在明確所學(xué)的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)、掌握這些知識(shí)內(nèi)容，最終目的使學(xué)生能具備獨(dú)自思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力［10-13］，也旨在探索一種以學(xué)生為中心，以學(xué)生不斷反饋為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及取得良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果的教學(xué)模式.高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是除了完成必備的理論課程學(xué)習(xí)之后，主要要求學(xué)生把離散、獨(dú)立的理論知識(shí)通過實(shí)踐貫穿成一個(gè)完整、連貫的教學(xué)培養(yǎng)體系的創(chuàng)新教學(xué)模式.如高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程等方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、解決課程不懂的理論問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的局限性

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問題的重要環(huán)節(jié)，特別對(duì)于普通高校來說，它在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，提升高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力方面起著至關(guān)重要的作用.然而與理論教學(xué)相比，目前實(shí)踐教學(xué)過程中仍存在以下一些問題：

（1）在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地等實(shí)踐教學(xué)條件大多不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，學(xué)生很難將書本上的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以完全驗(yàn)證，大部分實(shí)踐教學(xué)還依賴書本知識(shí)；

（2）大多高校不具備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，更談不上評(píng)估考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)審體系了，實(shí)踐教師沒有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師積極性減弱，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容大多流于形式，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)已成為虛談；

（3）由于學(xué)校在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、業(yè)績(jī)考核等方面的政策導(dǎo)向，許多教師重視理論教學(xué)技能的水平，而輕視實(shí)踐操作技能的動(dòng)手能力，以致在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中未能完成實(shí)踐教學(xué)的基本要求，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力很難達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)；

（4）在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分配上，雖然按照教學(xué)計(jì)劃劃分相應(yīng)的學(xué)時(shí)比例，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間安排上存在隨意性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的要求沒有理論教學(xué)嚴(yán)格，管理不到位，導(dǎo)致實(shí)踐教師的積極性不高.

由于各方面的因素，在實(shí)踐教學(xué)中難以做到以學(xué)生的知識(shí)獲取、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成開展教學(xué)活動(dòng)，而是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，不能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而無法達(dá)成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目的.因此，將OBE教學(xué)理念引入高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)所采用的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等教學(xué)手段，構(gòu)建符合社會(huì)創(chuàng)新型人才需求的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要.

3 OBE教育理念對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求

按照OBE教育理念的要求，實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心，主要關(guān)注其實(shí)施后學(xué)生從知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高3個(gè)方面取得的效果.因此，OBE教育理念既是高校實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)基本切入點(diǎn)，更規(guī)定了高校實(shí)踐教學(xué)改革的根本遵循.具體要求如下（表1）.

表1 實(shí)踐教學(xué)要求評(píng)價(jià)表Tab.1 Evaluation table of practical teaching requirements

（1）在知識(shí)獲取方面，實(shí)踐教學(xué)不僅要對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，更要注重在驗(yàn)證過程中如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以此設(shè)計(jì)實(shí)踐方案去解決發(fā)現(xiàn)的問題，促進(jìn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握和吸收.

（2）在能力培養(yǎng)方面，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).引導(dǎo)學(xué)生自主或團(tuán)隊(duì)協(xié)助分工查閱資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生通過自主分工學(xué)習(xí)的方式，可以預(yù)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，更重要的是因?yàn)閷W(xué)生提前儲(chǔ)備了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)知識(shí)，在課上可以和教師形成良好的互動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.

（3）在素質(zhì)提高方面，以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，能利用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì).

4 OBE教育理念下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路與具體措施

4.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

在萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育為核心、技術(shù)應(yīng)用能力為主線、應(yīng)變能力為關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式.

（1）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要符合專業(yè)特色，無論是畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課，還是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主思考能力的基礎(chǔ)上，與培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合.

（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生畢業(yè)后所從事專業(yè)的崗位需要相結(jié)合.學(xué)生可以通過在校期間的實(shí)踐教學(xué)，掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作技能，或者具備自主學(xué)習(xí)能力，可以獨(dú)立思考和探索問題后提出自己的見解和解答，并能與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，提高自己的溝通能力，為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ).

（3）實(shí)踐教師是開展實(shí)踐教學(xué)的首要條件，建設(shè)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)能否取得較好效果的基礎(chǔ).因此，高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，培養(yǎng)具有專業(yè)特色、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師，使其能用科學(xué)的思維方式（提出問題→設(shè)計(jì)方案→得到結(jié)果→分析總結(jié)）講授實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生利用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力.

（4）制定評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核體系，通過評(píng)價(jià)體系，組織相關(guān)的專業(yè)教學(xué)人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行不定期的檢查，形成量化指標(biāo)，督促教師不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，也注重收集學(xué)生的反饋意見，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)實(shí)踐教師的積極性，還能發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整解決.與此同時(shí)，將對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核的結(jié)果反饋給學(xué)院、教務(wù)部門，作為老師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、業(yè)績(jī)考核等方面的依據(jù)，積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán).

（5）制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)章制度，根據(jù)制定的規(guī)章制度，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，利用先進(jìn)的管理手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)安全、儀器與耗材管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)保工作等方面建立信息收集、整理和歸檔制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各種信息及時(shí)進(jìn)行記錄，并做好統(tǒng)計(jì)、分析和歸檔工作，及時(shí)向有關(guān)部門提供實(shí)踐教學(xué)管理的準(zhǔn)確數(shù)據(jù).

4.2 實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施

（1）以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué).通過競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能挖掘競(jìng)賽的成果，根據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，使其與競(jìng)賽良好對(duì)接，以更好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上.讓學(xué)生經(jīng)歷全面的實(shí)踐技能和科學(xué)研究的思想、方法的鍛煉，切身感受專業(yè)競(jìng)賽的每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展專業(yè)實(shí)踐工作的能力，提高學(xué)生的組織溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生將來從事相關(guān)專業(yè)的工作提供輔助支撐.

（2）實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合.結(jié)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)培訓(xùn)人員相結(jié)合，課內(nèi)與課外、科研、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合.根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位技能的要求，定期邀請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)人員或者具有在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師來校為學(xué)生上實(shí)踐課，現(xiàn)場(chǎng)分享他們工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者為學(xué)校培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)教師，分享專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作的應(yīng)用技巧，以利于教師更好地開展實(shí)踐教學(xué)，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法.

（3）科研課題進(jìn)課堂帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué).根據(jù)高校專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，在夯實(shí)基本理論的基礎(chǔ)上，注重在課程內(nèi)容中及時(shí)融入國內(nèi)外最新研究成果，將實(shí)踐方法和科學(xué)研究前沿選題相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加科研工作、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，得到良好的基本技術(shù)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)研究素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力.

5 結(jié)論

在“工程教育認(rèn)證”背景下，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長期、系統(tǒng)、科學(xué)、綜合的過程.不僅要體現(xiàn)和突出專業(yè)特色和專業(yè)要求，還要以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果為中心，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新思路，不斷整合、調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)等.從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，鞏固專業(yè)思想，提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力［14］，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).