金融工程課程教學(xué)改革分析

陳 艷 湖南文理學(xué)院數(shù)理學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“雙一流”課程的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型金融人才的發(fā)展要求，各高校開設(shè)金融工程這門課程。金融工程是將金融知識(shí)與復(fù)雜工程技術(shù)連接起來，以風(fēng)險(xiǎn)管理與資產(chǎn)定價(jià)為核心，對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融問題進(jìn)行實(shí)際分析。該課程融合了計(jì)算機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)管理、數(shù)學(xué)、金融、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。由于該課程對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高，教學(xué)效果并不是很理想。因此，對(duì)金融工程進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

(一)定位方面

首先，金融工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏具體定位，目前市場(chǎng)上微觀經(jīng)濟(jì)人才比較缺乏，特別是金融風(fēng)險(xiǎn)控制，資產(chǎn)定價(jià)、金融工具與金融手段創(chuàng)新人才的缺乏，需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型金融工程優(yōu)秀人才。其次，相關(guān)教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展有些不相符，在學(xué)金融工程課程之前，僅僅開設(shè)一些經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，像大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、建模等課程都未全面開設(shè)，沒有將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于金融工程課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)金融工程課程大多數(shù)僅限于理論層面，很少涉及分析、創(chuàng)新性解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，缺乏靈活運(yùn)用，與金融工程創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)有些不符。

(二)能力方面

金融工程注重綜合能力的提升，而不僅僅是學(xué)習(xí)能力，更重要的是思維創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、分析及解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力、知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要熟悉掌握金融類的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要立足市場(chǎng)需求，收集實(shí)際經(jīng)濟(jì)案例、數(shù)據(jù)，提升收集信息的能力。此外，在課余提升實(shí)踐能力，取得一些實(shí)際就職操作技能，與實(shí)際企業(yè)、社會(huì)接軌，創(chuàng)新性解決企業(yè)遇到的實(shí)際問題的能力。老師也在平時(shí)教學(xué)中多穿插實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)濟(jì)自主或討論分析，針對(duì)實(shí)際問題尋求有效解決方案，使學(xué)生綜合能力得到提升。

表1 金融人才分類及其具備能力

(三)素質(zhì)方面

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融問題與科學(xué)緊密聯(lián)系在一起，并逐漸向技術(shù)化、工程化的方向發(fā)展，對(duì)金融工程人才素質(zhì)要求更高。所以在注重金融工程課程基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，還需培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和職業(yè)品德素養(yǎng)；具有就職金融工程事業(yè)所需要的經(jīng)濟(jì)金融理論、實(shí)務(wù)操作與模型構(gòu)建應(yīng)用的素質(zhì)；能熟悉使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行金融工程實(shí)際問題中所涉及業(yè)務(wù)活動(dòng)的素質(zhì)；隨著經(jīng)濟(jì)、時(shí)代的發(fā)展，需具備不斷學(xué)習(xí)，并能獨(dú)立獲取、儲(chǔ)備新知識(shí)的素質(zhì)；具有運(yùn)用金融工程診斷、分析以及解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)難題的基本能力素養(yǎng)。

二、金融工程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)考核模式比較單一

在教學(xué)過程中，一般是一對(duì)多模式，教師與學(xué)生互動(dòng)不多，大多數(shù)是老師講單一模式，以理論為單一考試要求進(jìn)行培養(yǎng)，缺乏實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，處于被動(dòng)地位，很多時(shí)候僅僅限于書本知識(shí)，脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。金融工程課程考核采用學(xué)分制，主要集中于期末試卷形式，平時(shí)課堂表現(xiàn)并不是很重視，很多學(xué)生偏向于考試過關(guān)，未深入進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，更不用說與實(shí)際聯(lián)系起來，難以靈活運(yùn)用金融工具與金融手段應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)難題。

(二)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

由于金融工程所涉及內(nèi)容比較廣，包含金融類的很多專業(yè)課程、數(shù)學(xué)相關(guān)理論以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有些學(xué)校存在硬件設(shè)施短缺、實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)少問題，偏重書本教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏重于書本理論，很多局限于當(dāng)次考試分?jǐn)?shù)高低，難以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考完之后很少再次學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多金融專業(yè)知識(shí)、模型及數(shù)學(xué)方法的忘記，很難形成完整的理論框架，學(xué)習(xí)金融工程這門課程比較吃力，進(jìn)而自身價(jià)值增加實(shí)現(xiàn)難度。

(三)學(xué)生自己動(dòng)手能力不強(qiáng)

金融工程是一門以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的課程，數(shù)據(jù)收集與運(yùn)用，模型的構(gòu)建都需要學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力。課程設(shè)計(jì)并未注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多學(xué)校很少與金融企業(yè)合作，也沒有建立校外實(shí)操基地，實(shí)踐教學(xué)不深入，學(xué)生金融實(shí)踐時(shí)間不多，相關(guān)金融軟件的操作不熟悉，金融知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用不會(huì)，還停留在書本層面，動(dòng)手能力較差，對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、量化和處理都有些顯陌生，更不用說風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)運(yùn)用、金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)建，學(xué)習(xí)效果浮于表面，未能很好掌握這門課程。

(四)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

金融工程這門課程在中國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，綜合交叉知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高，專業(yè)教師比較缺乏，高學(xué)歷金融工程博士基本流入金融行業(yè)，導(dǎo)致教育行業(yè)高層次金融工程人才比較少，且有些教師直接從學(xué)校畢業(yè)到另一個(gè)學(xué)校，自身沒有金融企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)安排上，主要立足于書本理論，教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，對(duì)金融工程前沿經(jīng)濟(jì)問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、金融創(chuàng)新工具、創(chuàng)新手段缺乏足夠認(rèn)識(shí)與了解，缺乏到金融企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，講解比較模糊，沒能深入理解，更不用說去教育學(xué)生。

三、金融工程課程改革建議

(一)教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉。金融工程課程可以利用“分組研討”、案例分析法等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教學(xué)中倡義先理論后實(shí)踐、逐漸深入的教學(xué)模式，增加師生交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生積極參與度，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，金融工程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，拓寬學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉。

(二)考核方式綜合化，重視學(xué)生能力培養(yǎng)

金融工程產(chǎn)生是為了解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，在考核過程中不僅僅是期末考試，考查理論知識(shí)。還要注重實(shí)踐能力的提升。可以通過熱點(diǎn)議題分析或創(chuàng)新金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)來提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力；同時(shí)，加強(qiáng)企校合作，運(yùn)用所學(xué)金融工程理論去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，提高指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

(三)拓寬知識(shí)渠道，注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)落實(shí)

以往學(xué)生知識(shí)主要以書本為主，很少自主收集金融工程課程相關(guān)資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)落實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)好金融工程理論知識(shí)，而且要關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，收集金融工程課程資料，把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融問題中。學(xué)習(xí)之余，可以找金融企業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并分析解決具體問題，實(shí)現(xiàn)理論點(diǎn)的落實(shí)。教師可以多增加實(shí)際經(jīng)濟(jì)案例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并篩選學(xué)生感興趣的經(jīng)濟(jì)課題交給學(xué)生自主完成，增加知識(shí)儲(chǔ)備及動(dòng)手能力，做到真正因材施教。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)校多開設(shè)實(shí)踐課程及相關(guān)金融軟件的學(xué)習(xí)，增加金融工程實(shí)踐課程比重，使學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)校的不足，欠缺哪些實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及終身學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)創(chuàng)建相關(guān)金融實(shí)操基地，多與金融企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生假期空余時(shí)間去金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，零距離接觸金融企業(yè)具體業(yè)務(wù)，能夠真正意識(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)金融工程課程的用處，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去鉆研，提升動(dòng)手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力及營(yíng)銷能力。與社會(huì)接軌，學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)。

(五)鼓勵(lì)教師多去實(shí)際企業(yè)充電，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升技能

學(xué)校鼓勵(lì)教師在假期期間，可以多去企業(yè)參與具體的金融實(shí)踐，與金融工作者進(jìn)行深入交流，更好掌握社會(huì)需求信息、金融前沿信息，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，此外，還可以參加各類金融軟件、技能培訓(xùn)，提升金融工程教學(xué)技能。以自身實(shí)踐為例，增強(qiáng)教學(xué)可信性，學(xué)生積極性會(huì)大幅提升，教師也會(huì)更受歡迎。

四、結(jié)語(yǔ)

在金融工程課程教學(xué)改革中，我們應(yīng)適應(yīng)時(shí)代需求，加大金融工程課程教學(xué)改革，在教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，以實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題、實(shí)踐為載體，樹立高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，老師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教學(xué)能力，讓學(xué)生直面機(jī)遇與挑戰(zhàn)，真正培養(yǎng)能為金融市場(chǎng)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。