探究初中生班主任班級管理的有效途徑

周志平

【摘要】我們生活社會是一個群體社會，憑借社會關(guān)系和社會互動將人們緊密地連接在一起，群體意識的構(gòu)建有助于社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。一個班級就是一個群體社會的縮影，對于班級實行有效的管理能夠促使學生們樹立良好的集體意識，形成良好的行為品格，進而為班級的發(fā)展乃至社會的發(fā)展貢獻力量。班級管理是初中班主任應(yīng)當進行深度思考的問題，對于目前班級管理效果不顯著的問題，通過班級管理實踐進行有效策略的提出與深化。

【關(guān)鍵詞】初中;班級管理;有效途徑

初中階段的學生們還處于身心發(fā)育尚不成熟，人生觀、價值觀和世界觀初步建立的重要發(fā)展階段，初中班主任實行有效的班級管理對于引導學生們朝著正確的發(fā)展方向前進具有不容忽視的價值意義，班級是學生們學習的主要陣地，干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境能夠使學生們心情舒暢，良好的班級學習氛圍能夠使學生們努力學習，優(yōu)秀的班級文化能夠使學生們身心健康，團結(jié)友愛的班集體能夠讓同學們增強凝聚力。做好班級管理是初中班主任的職責與義務(wù)，初中班主任應(yīng)該形成與時俱進的發(fā)展觀念，具備班級管理模式創(chuàng)新與優(yōu)化意識，讓班級管理正向發(fā)展，讓學生們能夠成為社會建設(shè)的優(yōu)質(zhì)人才。

一、班主任班級管理能力系統(tǒng)化提升

初中班主任班級管理能力的系統(tǒng)化提升能夠使班級管理有效開展，班級管理層級邁上新臺階。初中班主任是班級管理的引導者與管控者，應(yīng)該首先擺正自己的位置，在班級管理實施中反省自身能力的不足之處，并通過一定的有效途徑進行系統(tǒng)化的提升。班級管理需要初中班主任具備敏銳的洞察力、關(guān)系構(gòu)建能力、自我學習提升能力等多種能力。首先，就初中班主任具備敏銳的洞察力而言，班級管理是一個繁瑣復雜的工作，涉及的方面很多，班級管理過程中許多問題的產(chǎn)生都有最根本的原因，初中班主任應(yīng)該對問題進行深入的剖析與研究，再采取有針對性的對策措施。其次，就初中班主任具備關(guān)系構(gòu)建能力而言，良好的關(guān)系是班級管理穩(wěn)定運行的紐帶，初中班主任要與學生之間構(gòu)建溝通交流關(guān)系，班主任和學生是班級管理的主體，也是在校相處時間最長的，初中班主任應(yīng)該樹立平等對話意識，轉(zhuǎn)變班主任對學生進行領(lǐng)導的觀念思維，縮短班主任與學生之間的距離，讓彼此雙方能夠相互了解最真實的部分，不要讓懼怕情緒阻礙初中班主任與學生之間的溝通交流;初中班主任要與各科任教教師構(gòu)建溝通交流關(guān)系，初中生在不同學科的學習中會展示出不同的方面，為實現(xiàn)有效的班級管理，初中班主任就需要通過與各科任教教師進行及時的溝通，進而全面掌握學生的性格特征、認知水平、學習能力等，實現(xiàn)個性化班級管理方案制定。最后，就初中班主任自我學習提升能力而言，人只有不斷的進步與提升才能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，初中班主任在班級管理實踐中也要具有自我學習提升的能力，通過各種途徑和方式讓自身的班級管理認知層次得到進一步的提升，讓自身的班級管理能力有實質(zhì)性的提高，在多種能力學習與增強后形成班級管理能力系統(tǒng)化提升。

二、強化班級文化建設(shè)增強集體意識

強化班級文化建設(shè)增強學生們集體意識能夠陶冶學生們的情操，促進學生們的身心健康發(fā)展。班級文化能夠?qū)崿F(xiàn)一個班級的整體形象地展示，整體精神面貌的彰顯，班級文化的建設(shè)應(yīng)該從最本質(zhì)的人文品德出發(fā)，奠定正確的文化氛圍基調(diào)才能實現(xiàn)文化的正向建設(shè)。班級文化涉及的方面眾多，但最根本的就是從學生主體立場出發(fā)，進行多方文化構(gòu)建延伸，讓班級文化對于學生們的態(tài)度形成、品格構(gòu)建、能力塑造和情操陶冶具有不容忽視的價值效用。例如，班歌是班級文化建設(shè)的一部分，慷慨激昂的音樂和激人奮進的詞句能夠給學生們一種無形的力量支持，讓學生們在不懼困難、不畏挫折，始終保持樂觀積極的心態(tài)，激發(fā)學生們的學習斗志。班訓是班級文化建設(shè)的重要組成要素，班訓多以精悍短小的詞句給予學生們警示與激勵的作用，讓班訓成為學生們自我約束與管理的準則。在進行班級文化建設(shè)時要從學生們的立場觀點出發(fā)，充分尊重學生們的想法與建議，讓學生們積極主動地參與到班級文化建設(shè)過程中來，讓班級文化建設(shè)更符合學生們的思路和心意，讓學生們產(chǎn)生共鳴，能夠有效增強學生們的集體意識，增強班級團結(jié)力和凝聚力。

三、讓學生們參與班級管理制度制定

讓學生們參與班級管理制度的制定對于初中班級管理的發(fā)展提供了新的管理路徑選擇，讓自我管理成為班級管理的主流。俗話講“無規(guī)矩不成方圓?！?，管理制度的制定在于約束學生們的行為，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級管理氛圍，實現(xiàn)班級的有效管理。初中班主任在進行班級管理實踐過程中，要轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學生們成為班級管理的參與者、策劃者、實行者與遵守者，從學生們的自我管理到班級的整體管理形成一套完成的、貼合實際的班級管理體系。例如，在班級制度制定時，充分發(fā)揮學生們的班級管理制度制定的主人翁作用，初中班主任可以在班會上讓學生們對班級管理存在的問題進行提出，并相應(yīng)的提出解決措施，對于具體問題和解決措施在班級范圍內(nèi)進行討論和投票表決，以公平、民主的方式進行班級規(guī)則的制定。初中班主任要引導學生們樹立自我管理意識，讓學生們對自己的學習、衛(wèi)生、勞動等能夠進行自我約束與管理，學生們進行自主自我約束與管理促進班級管理正向發(fā)展的同時也幫助學生們形成自律的行為習慣，實現(xiàn)長遠全面發(fā)展?？梢越M建班級干部管理體系，實行輪流管理責任制度，讓每位同學都有機會在自我管理的基礎(chǔ)上對他人進行管理，在對他人進行管理的過程中能夠反思自身地不足從而對自我約束管理更加嚴格。讓學生們自己制定班級管理制度比被動遵守管理制度更有益于班級管理的有效實行。

結(jié)束語：

綜上所述，我們所生活的社會大群體是由一個個小的群體組成的，做好小群體的管理才能夠?qū)崿F(xiàn)大群體的管理，初中班級管理就是小群體管理的典型，扮演著班級管理重要角色的初中班主任應(yīng)該不斷反思與創(chuàng)新，實現(xiàn)班主任班級管理能力的系統(tǒng)化提升，在班級管理實踐中逐漸強化班級文化建設(shè)增強學生們的班級集體意識，讓學生們參與到班級管理制度的制定中來，實現(xiàn)自主自我管理。運用有效的班級管理措施，幫助班級實現(xiàn)高質(zhì)量管理和可持續(xù)性發(fā)展，幫助學生們提升核心素養(yǎng)與增強綜合實力。

參考文獻：

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