有效教學(xué)兩拼音節(jié)與三拼音節(jié)初探

熊斯夢歡

音節(jié)是確保小學(xué)生優(yōu)秀漢語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，音節(jié)是小學(xué)教育中非常重要和困難的科目。了解每個漢字的歷史，每個音節(jié)之間的組合方式，都能夠有助于孩子獲得一定的文學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教育中，對小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一切語文教育的基礎(chǔ)和開端。然而，小學(xué)生畢竟身心發(fā)育還沒有成熟，很難集中注意力。如果老師想讓學(xué)生通過枯燥單調(diào)的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)這些音節(jié)知識，那就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，因此教師需要思考、創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高整體學(xué)習(xí)效果。

一、分析音節(jié)來源，了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

首先，在“漢語拼音方案”中，音節(jié)的歷史淵源、設(shè)計原理、發(fā)音結(jié)構(gòu)等基本規(guī)范知識應(yīng)在教育過程中得到清晰的理解和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，無論是兩拼音節(jié)還是三拼音節(jié)，都應(yīng)該得到教師的廣泛重視。其次，雖然教師在音節(jié)教育中可以采用靈活的教學(xué)方式，但必須以“基礎(chǔ)音節(jié)”為前提進(jìn)行選擇，至于“方案”中的韻母和音節(jié)教學(xué)方法，建議教授ɑ、o、e、i、u、ü、ɑi、ei、ɑo、ou、ɑn、en、ɑnɡ等15個韻母，在掌握了一定的技巧后，教師才可以進(jìn)行 enɡ、onɡ等復(fù)雜音節(jié)的教學(xué)，最后教授一些帶有韻頭的，如“i，u，ü”中剩余的20個韻母iɑ，ie ， iɑo、iou、iɑn、in、iɑnɡ、inɡ、ionɡ、uɑ、uo、uɑi、uei、uɑn、uen、uɑnɡ、uenɡ、üe、üɑn、üen，值得注意的是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知道怎么讀，甚至每個部分都是一次閱讀，而不是連貫起來。在教學(xué)實踐中，教師可以與學(xué)生常用的生活語言多次結(jié)合，對于詞尾為iɑn和üɑn的音節(jié)，通過將iɑn和üɑn作為一個整體來考慮，我們可以告知學(xué)生音節(jié)yɑn和yuɑn的發(fā)音與之前學(xué)習(xí)的音節(jié)yɑn和yuɑn的四聲發(fā)音相同。 在學(xué)生習(xí)慣閱讀后，教師可以適當(dāng)滲透與聲母相拼的方法，學(xué)生掌握了音節(jié)的一般規(guī)律后，學(xué)習(xí)就會自然而然地開始[1]。

二、尋找音節(jié)情緒，鼓勵學(xué)生深入領(lǐng)悟

筆者認(rèn)為，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程主要由情緒控制思想，因此教師可以尋找每個音節(jié)的情緒，而尋找情緒的本質(zhì)是找到發(fā)音部分。通過傾聽相同音節(jié)教師和學(xué)生，或者學(xué)生和學(xué)生之間不同的發(fā)音方式，并將音節(jié)運(yùn)用到實際生活中，鼓勵學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)每個音節(jié)自身所具備的發(fā)音特色。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)情緒，發(fā)音部分基本正確。有一個尋找情緒的過程。具體來說，教師在實際教學(xué)中可以先教授兩拼音節(jié)，兩拼音節(jié)是由一個 聲母 和一個非介母韻母組成的音節(jié)。例如：中國的國（guo）是聲母g+復(fù)韻母uo+陽平（第二聲調(diào)）組成，中間沒有介母（guo 里雖然有u ，但是這里的uo 是連在一起的，是復(fù)韻母uo），隨后將guo轉(zhuǎn)化為gu，鼓勵學(xué)生大膽說出這兩個拼音之間的異同點(diǎn)，分別有什么樣的情緒，讓學(xué)生理解規(guī)則，找到情感，極大地降低了教學(xué)的難度。

三、妙用情景圖畫在發(fā)現(xiàn)中自主構(gòu)建

我國部編版教科書教學(xué)中將音節(jié)的教學(xué)中插入了很多有趣的照片，這些圖片不僅可以更好的展示音節(jié)的書寫模式，還可以展示與學(xué)生生活中的物體的某些聯(lián)系，這樣生動有趣的編排，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)一年級的孩子來說，情境圖畫的學(xué)習(xí)應(yīng)該以興趣和閱讀情境圖畫為基礎(chǔ)，所以語文老師在情境圖畫的教學(xué)中應(yīng)該多使用教科書圖片。例如，首先，觀察課本中的圖片，積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖片中的音節(jié)元素，并分析出是兩拼音節(jié)還是三拼音節(jié)，還可以利用限時賽的方式，教師搜集一些兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的圖片，限時一分鐘，看誰回答正確的最多誰是冠軍，采用多種多樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音節(jié)是一件很有趣的事情，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效提高孩子的學(xué)習(xí)效果[2]。

四、聯(lián)系生活，在拓展中強(qiáng)化記憶

語文教師可以將音節(jié)的教學(xué)滲透到學(xué)生的生活過程中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音節(jié)的聲音，在生活中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師要充分發(fā)揮教師的作用，才能深入學(xué)生思想，找到學(xué)生學(xué)習(xí)特征。例如，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將學(xué)到的音節(jié)知識應(yīng)用到日常生活中，以閱讀家庭中的常見物品為例，如：水杯、房間、垃圾桶等，使學(xué)生能夠分辨每個詞語中哪些是兩拼音節(jié)哪些是三拼音節(jié)。學(xué)生可以使用這種學(xué)習(xí)方法將他們的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實世界的過程中。在這種情況下，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)音節(jié)的范圍，更能夠增加學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高音節(jié)的學(xué)習(xí)效率。

五、開展趣味教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡比較小，不能長時間關(guān)注一件事，小學(xué)語文課程是比較基礎(chǔ)的教育。對于剛開始學(xué)習(xí)的孩子來說，這很無聊。因此，小學(xué)教育活動應(yīng)充分關(guān)注小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在輔導(dǎo)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師營造的輔導(dǎo)情境，我們可以在語文文教育中采取一些有趣的音節(jié)教育策略，來增加孩子學(xué)習(xí)語文的積極性。在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備等先進(jìn)的教育設(shè)備，運(yùn)用多項新技術(shù)，幫助教師吸引學(xué)生的注意力，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，又如利用課堂上的幾個小游戲，可以設(shè)計幾個游戲環(huán)節(jié)，幫助孩子更好地理解音節(jié)的讀音和拼寫。例如，在學(xué)習(xí)字母“W”時，使用文字插圖讓學(xué)生玩“猜猜看”。像照片中的“W”這樣的圖案，可以有哪些音節(jié)組成，用兩拼音節(jié)組成的詞語和三拼音節(jié)的都分別為什么，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們很快就會熟悉起來。類似于圖中的‘W’，但是當(dāng)學(xué)生回答時，老師可以教給學(xué)生正確的發(fā)音，讓學(xué)生留下深刻印象，從根本上學(xué)好音節(jié)，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

總之，音節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，熟練普通話的有效工具，也是閱讀和寫作的輔助工具。音節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的第一難點(diǎn)，也是孩子學(xué)習(xí)過程中最大的挑戰(zhàn)。 因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地教授音節(jié)，使學(xué)生學(xué)得有滋有味，學(xué)得扎實有效。