淺談翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術教學中的應用

林家國

隨著教學改革的全面推進，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用在教育領域中，在很大程度上提高了教育效果。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是隨著現(xiàn)代信息技術發(fā)展而來的一種教學手段，與傳統(tǒng)教學模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以充分調(diào)動學生的積極性，同時翻轉(zhuǎn)課堂可以通過各種教學資源來鞏固學生對知識的掌握度，提升課堂教學效果。在信息技術教學中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，能全面滿足學生綜合發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教師在課堂中的地位和作業(yè)

在傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中，教師占據(jù)課堂主導地位，在教學中教師會通過語言為學生傳授主要知識，而學生的學習過程則是對教師講解的知識進行死記硬背，學生根本沒有做到知識內(nèi)化，也沒有實現(xiàn)課后反思，影響到學生綜合發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求教師在教學中更加看重學生的學習體驗，要加強對學生的學習指引，讓學生可以更加主動地進行知識探索。這也要求在實踐中，信息技術教師必須積極地轉(zhuǎn)變自身教學觀念，根據(jù)學生的學習需求、教材內(nèi)容等，為學生構建良好的學習氛圍，增強教學活動的互動性，調(diào)動學生內(nèi)在學習欲望。在實踐中，教師還需要特別注重引導學生進行實踐操作，讓學生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以完善，以此滿足學生綜合發(fā)展需求。

2.優(yōu)化教學設計 提升教學效率和品質(zhì)

在以往的信息技術課堂上，教師大多是開展重復性的演示，以此深化學生記憶力，但是這種教學模式很難培養(yǎng)學生的學習興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師應該貼近學生的現(xiàn)實生活，觀察學生的興趣、愛好，讓課堂設計更加契合學生的愛好，這樣才能充分調(diào)動學生的學習熱情，才能讓學生集中注意力學習信息技術知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施強化了學生課外與課內(nèi)、學習與生活之間的關聯(lián)，滿足了學生綜合發(fā)展需求，但是在具體教學中，教師應注意以下兩點，一是為了讓學生在最短的時間內(nèi)獲得最佳的學習效果，教師要在制作課前視頻時，突出重難點，要在強調(diào)知識性的同時，引入學生感興趣的內(nèi)容，如游戲、動漫等。二是教師要注重靈活地應用信息技術，以此并幫助自己更加有序地開展課堂教學活動。

3.自主探究 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，與傳統(tǒng)教學方式相比較，其最大的特點在于學生需要自主進行探究、學習，學生要獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所以在教學中，信息技術教師需要特別注重培養(yǎng)學生的自主探究意識，要指引學生可以在現(xiàn)有的知識基礎上，對新知識進行思索，促使學生可以在探索中發(fā)現(xiàn)信息技術知識的樂趣，培養(yǎng)學生良好學習習慣。教師在教學中，可以提前為學生錄制一段微課，讓學生觀看操作后，進行實踐操作，如果學生遇到一些教師沒有講到的內(nèi)容，教師可以鼓勵其自主查找問題解決方式，逐步培養(yǎng)學生的自主探究能力。

5.結(jié)語

總而言之，隨著教學改革的全面推進，傳統(tǒng)的灌輸式教學手段已經(jīng)無法滿足學生的綜合發(fā)展需求。在信息技術教學中，實施翻轉(zhuǎn)課堂這種現(xiàn)代化教學手段，可以顯著提高學生的學習興趣，并且提高進學生自主學習能力、合作探究能力。因此，在實踐中，信息技術教師可以靈活地應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以此促進課堂教學效果提升。