核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學策略研究

方麗瓊

【摘要】初中英語閱讀課程的教授對于促進學生在英語領(lǐng)域的未來成長具有極為重要的價值，能夠從根本上培育學生的英語綜合能力。因此，英語教師在授課的過程中應(yīng)該根據(jù)班級學生的實際情況積極采用更加新穎的教學模式，學生在進行閱讀的時候可以具備更加清晰的思路，在理解英語內(nèi)涵的過程中也會更加順利。教師需要培育自己善于利用多種教學方法的能力，這樣才能夠確保自己的英語授課環(huán)境精彩紛呈，切實符合學生現(xiàn)階段的學習能力，著重培育學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中教學;英語課堂;閱讀策略

英語的語法運用模式以及詞匯的表現(xiàn)方式都與漢語大相徑庭，學生對于新一門語言的學習會帶有天然的陌生感受。但這同樣也是英語課程所具備的優(yōu)勢。在進行英文閱讀的時候?qū)W生能夠真正了解到其他國家的文明特點，并能夠激發(fā)學生更多的聯(lián)想和思想，學生的思維模式更加寬廣，其眼界也會更為開闊，其思想掛念也會在潛移默化中更加成熟。因此，教師在執(zhí)行教學任務(wù)的時候應(yīng)該多加注重提升學生的英語閱讀能力，切實促進學生全方面的發(fā)展，學生在進行閱讀的時候可以掌握更多的基礎(chǔ)實施，也能在夠靈活將所學內(nèi)容融合到解決于都問題中，從根本上完善學生的閱讀能力。

一、分層教學提升學生能力

在執(zhí)行英語教學任務(wù)的時候，教師需要相信每個學生都存在著較為明顯的學習潛能，讓每個學習階段的學生都能夠?qū)崿F(xiàn)英語學習能力的提升和完善，并給予與不同層級學生能力相配的教學方案，確保班級整體的教學工作可以得到質(zhì)量上的提升。為此，教師需要將班級學生將進行合理分層，根據(jù)學生的擅長領(lǐng)域和學習特點為出發(fā)點，為不同層級的學生制定不同的教學目標。英語閱讀可以有效檢查出學生對英語知識的掌握是否熟練，能讓學生的英語能力更好的提升，閱讀的過程中還能增長學習經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生的思維能力。對于英語知識理解能力較強的學生，教師在制定教學目標的時候應(yīng)該讓其能夠通過自主閱讀將文章的核心內(nèi)涵加以理解，并利用英語闡釋給教師。對于英語閱讀能力處于上升期的學生，教師則應(yīng)該為其提出幾個引導型的問題，讓學生在閱讀的時候能夠依照教師所提出的道路進行高效率地思考，讓其能夠在潛移默化中獲得閱讀能力的提升。而對于英語閱讀能力較差的學生，教師則應(yīng)該注重提升其基礎(chǔ)知識理解能力，這樣學生才能夠在閱讀的時候?qū)ξ恼碌目蚣芫邆渖羁逃∠?。不同層級學生的英語綜合能力都能夠在原本的基礎(chǔ)上獲得提升，班級整體的學習氛圍得到改善，這對于提升學生的核心素養(yǎng)具備較高的價值。

二、分組討論完善應(yīng)用思維

很多學生在研究英語知識的時候無法做到學以致用，雖然在課堂環(huán)境中能夠?qū)⒅R要點的理解透徹，但是在實際應(yīng)用的過程中則會遇到各種困難。在面對這種教學問題的時候，教師則應(yīng)該給予學生更多利用英語解決實際問題的機會。需要在講授完畢后讓學生參與到積極的討論中，提高學生對重點內(nèi)容的檢索能力，讓其可以真正使用英語知識解決實際存在的問題。教師在組織開展英語閱讀的時候能夠針對文章的核心要點提出一些問題，讓學生進行充分思考和討論，這樣，學生在具體的閱讀環(huán)節(jié)中能夠真正展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，也能夠建立英語學習的自信心。在閱讀的過程中學生會具有很多新奇的發(fā)現(xiàn)，分組討論的方式可以讓學生及時將自己的新發(fā)現(xiàn)告知組內(nèi)其他成員，大家能夠利用集體的力量進行探索，并能夠挖掘嶄新的學習要點，這樣能夠讓學生的思考方式更加寬廣。不僅如此，在進行分組討論的時候教師需要讓學生積極運用英語，這樣能夠在無形之中提升學生的英語口語表述能力，將其在閱讀環(huán)節(jié)中的感受表述出來，從多個角度提高學生的英語閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上讓其多個方面的能力得到完善。

三、組織開展英語閱讀活動

英語閱讀教學任務(wù)在實施的過程中也需要注重提升趣味性，活動的開展就能夠讓學生置身于輕松愉悅的學習氛圍中。教師在設(shè)計活動的時候不僅要對內(nèi)容進行詳盡斟酌，還應(yīng)該合理控制好活動時間，讓學生能夠有更多時間消化活動中所囊括的學習內(nèi)容。同時，活動流程的控制也是極為重要的思考內(nèi)容。在這樣的教學環(huán)境中學生對于閱讀英語文章具備更多的興趣，并且能夠真正愛上英語閱讀。比如，教師在組織學生學習與其實際生活息息相關(guān)的英語閱讀文章時，就可以將文章中的情景作為設(shè)計情景表演劇活動的切入點，讓學生能夠更好地融合讓到閱讀環(huán)境中，并且能夠在此期間利用英語展開交流。學生為了能將自己負責演繹的角色淋漓盡致地表現(xiàn)出來則會進行深入閱讀，這樣能夠讓其進行話劇表演的時候具備更多的思路。教師在此期間也需要對每個學生的行為進行詳盡觀察，并著重挖掘其潛能，讓學生能夠更好地發(fā)揚自身的優(yōu)勢。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)教學理念的實施需要教師進行深入思考，不斷完善以往的教學方式，在開展閱讀教學的時候也會具備更為先進的想法，提升學生英語閱讀能力的同時讓其能夠?qū)ρ芯坑⒄Z知識具備更加濃厚的興趣。為了提高學生的英語閱讀能力，就要創(chuàng)建高效的閱讀教學模式。這就需要教師具備良好的創(chuàng)新思維能力，在日常教學環(huán)節(jié)中注重提升學生閱讀能力，提高學生的語言感悟能力和語言應(yīng)用方法。在這樣的教學環(huán)境中學生能夠得到能力的提升，其學習自信心也能夠得到進一步的強化。這是每個教師都需要積極思考的問題，充分提升學生的英語能力。

參考文獻：

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