指向深度學(xué)習(xí)的高中語文點(diǎn)撥教學(xué)策略

何時(shí)升

【摘要】當(dāng)前教學(xué)改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)，對教學(xué)的研究越來越聚焦于學(xué)習(xí)行為的過程呼吁真實(shí)的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)，是指“在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程”。深度學(xué)習(xí)高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)，這在本質(zhì)上是對教師提出了深度教學(xué)的要求?；诖耍疚恼聦χ赶蛏疃葘W(xué)習(xí)的高中語文點(diǎn)撥教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);高中語文;點(diǎn)撥教學(xué);策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式成為高中語文教學(xué)的必然選擇。深度學(xué)習(xí)因?yàn)槠鹾闲抡n程改革精神且能滿足語文教學(xué)要求，所以被應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。高中語文教師需要做好教學(xué)內(nèi)容分析，考慮學(xué)生實(shí)際情況，有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，貫徹和落實(shí)點(diǎn)撥教學(xué)策略，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

伴隨著國內(nèi)越來越關(guān)注深度學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)者開始進(jìn)行界定深度學(xué)習(xí)。有國內(nèi)學(xué)者指出，深度學(xué)習(xí)者能夠以理解學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對新的思想理論及事實(shí)做理性的批判和學(xué)習(xí)，并將自己所學(xué)到的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新思想與諸多思想理論的有效融合，進(jìn)而將現(xiàn)有知識(shí)遷移至不同的情境當(dāng)中，提出解決問題的合理對策。此外，還有國內(nèi)學(xué)者指出，淺層學(xué)習(xí)在知識(shí)記憶方式的有效性上不敵深度學(xué)習(xí)，淺層學(xué)習(xí)者多采取被動(dòng)的方式對書本知識(shí)形成簡單的復(fù)制或記憶，屬于機(jī)械性識(shí)記方法，這容易導(dǎo)致部分學(xué)生對書本內(nèi)容不求甚解。與淺層學(xué)習(xí)者相比，深度學(xué)習(xí)者能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)記憶和知識(shí)的理解、運(yùn)用，其所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠真正地在實(shí)踐中發(fā)揮效用。

二、指向深度學(xué)習(xí)的高中語文點(diǎn)撥教學(xué)策略

（一）滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了鮮明的個(gè)性，同時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)科個(gè)性也會(huì)有所展示。例如，在語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力中，如某些學(xué)生受到家庭教育因素的影響，對古典文學(xué)有著特殊的興趣;某些學(xué)生受到生活愛好因素的影響，對游記文學(xué)有著特殊的興趣;在能力的表現(xiàn)上，某些學(xué)生善于應(yīng)用口語表達(dá)能力進(jìn)行精準(zhǔn)的辯駁;也有學(xué)生善于應(yīng)用寫作能力。為此，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我語文的學(xué)習(xí)個(gè)性進(jìn)行發(fā)展，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，并在個(gè)性發(fā)展中提升語文綜合素質(zhì)。如果喜愛游記文學(xué)的學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中存在困難，教師可以建議學(xué)生閱讀《徐霞客游記》，借助興趣提升學(xué)生的文言文閱讀能力;口頭語言表達(dá)能力較好的學(xué)生，語文寫作結(jié)構(gòu)能力有待提升，教師可以要求學(xué)生借助思維導(dǎo)圖整合自我的思維，并將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在作文的文章結(jié)構(gòu)中，通過這種方式學(xué)生的口語思維能力將會(huì)融合到書面語的應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)綜合語文能力的提升。

（二）組織課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在高中語文教材中有很多敘事性的課文，教師可以利用這些現(xiàn)成的教學(xué)資源組織課本劇表演活動(dòng)，通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演再現(xiàn)文本中的情節(jié)，展現(xiàn)鮮明的人物形象，通過表演活動(dòng)提升學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。朗誦是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語文能力，也是最為感興趣的活動(dòng)形式。高中語文教師可以結(jié)合課本中的古詩詞、散文等內(nèi)容，在課堂上開展朗誦比賽，充分展示學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采，給學(xué)生提供了一個(gè)相互借鑒、共同學(xué)習(xí)、共同提高的交流平臺(tái)。在語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，高中語文教師還要注重對學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)生的付出，并委婉指出學(xué)生的不足之處，激勵(lì)學(xué)生不斷成長，提高班集體的向心力。

（三）問題引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的思維分析能力

在教學(xué)魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過的文章如《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等，向?qū)W生講述魯迅先生筆下描繪的很多生動(dòng)、形象的人物：閏土少年時(shí)候活潑可愛，到了中年卻變得非常麻木愚昧;孔乙己開始出場的時(shí)候雖衣衫破舊，卻能夠“侃侃而談”，表現(xiàn)出一副非常自信的態(tài)度，其最終的結(jié)果令人唏噓。從熟悉的人物形象引出將要學(xué)習(xí)的祥林嫂。從內(nèi)容出發(fā)，教師可以給學(xué)生提出一些問題，如：“文章中的故事結(jié)構(gòu)以及敘事手法是怎樣的？”“祥林嫂的形象有什么特征？魯迅先生運(yùn)用了哪些肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法？”“文章中所體現(xiàn)人物悲劇的社會(huì)根源是什么？”通過這些問題為學(xué)生提供一個(gè)明確的探究思路，引導(dǎo)學(xué)生層層深入并完成對文章內(nèi)容的解剖與分析，學(xué)生在此過程中不僅能夠深刻領(lǐng)會(huì)文章的中心主旨，自身的閱讀理解以及分析問題能力也會(huì)得到很大的提升，遠(yuǎn)比教師采用灌輸式教學(xué)效果要好。

（四）將原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

高中語文課堂教學(xué)在課堂教學(xué)改革的情況下不斷拓展教學(xué)的方法和內(nèi)容，在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要可以通過采用情景劇的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境地去感受，這樣有利于學(xué)生思維想象的培養(yǎng)，將書本上的知識(shí)在實(shí)際生活中的事情、道具、人物等多方面進(jìn)行表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對課本中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的了解程度和理解程度，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生自身的記憶力，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容上，可以多擴(kuò)展延伸一些課外的內(nèi)容，這樣將課本上的知識(shí)和課外的實(shí)踐相結(jié)合，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，擴(kuò)寬他們自身的知識(shí)層面，讓學(xué)生喜歡上課，主動(dòng)地求學(xué)求知。

結(jié)束語

運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，教師需要深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵之處，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有裸究價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)注意力被吸引調(diào)動(dòng)并高度集中，從而促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、深人地探究，將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中，加以運(yùn)用，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。從而在深度學(xué)習(xí)之中，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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