李叢麗：高中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的反思

李叢麗

【摘要】現(xiàn)階段信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代。人們已經(jīng)意識(shí)到信息素養(yǎng)的重要作用，并將其作為適應(yīng)現(xiàn)代生活，促進(jìn)自身發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)要求。隨著教育體制改革的不斷深入，我國(guó)中學(xué)教育也進(jìn)行了全方位的改革和發(fā)展，教育工作重視提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心為信息素養(yǎng)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中學(xué)校教育中極為重視強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，并采取有效措施促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升，重視提升學(xué)生信息意識(shí)并具備信息道德，從而提高自身信息能力，并可具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本篇文章對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的反思進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)生;信息素養(yǎng);反思分析

引言

化學(xué)教學(xué)是當(dāng)前高中課程的重要組成，信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)使傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了化學(xué)教學(xué)的可視化、現(xiàn)代化發(fā)展，給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和面貌。但同時(shí)也使高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)，以便找到相應(yīng)的教學(xué)平衡點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成

要想利用信息技術(shù)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，首先教師要明確化學(xué)核心素養(yǎng)是如何構(gòu)成的，化學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象性的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的困難，學(xué)生難以理解抽象的化學(xué)概念，因此會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而將化學(xué)核心素養(yǎng)融入課堂，恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)用性，讓學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將化學(xué)知識(shí)變得生活化，提高學(xué)生的認(rèn)知，便于學(xué)生的理解和吸收?；瘜W(xué)學(xué)科所具有的知識(shí)、理念和方法，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)的組成部分，要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生留心觀察生活中的事物，促使學(xué)生建立化學(xué)思維，利用化學(xué)思維去解決問(wèn)題。高中化學(xué)知識(shí)主要包括對(duì)物質(zhì)的研究，以及物質(zhì)的構(gòu)成和應(yīng)用等，教師要從多個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生建立核心素養(yǎng)，要提高自身的信息技術(shù)水平，利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利開(kāi)展高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，將信息技術(shù)融入高中化學(xué)課堂，有利于使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，讓抽象的化學(xué)概念變得更加生動(dòng)化和形象化，使學(xué)生可以感受到化學(xué)的魅力，愿意去探索和發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。

二、存在的問(wèn)題

目前，高中學(xué)生并不能有效利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，即便是進(jìn)行信息探索，但是如果遇到生僻的名詞或是英文詞語(yǔ)，其了解程度較淺。雖然能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)基本操作，但是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力不強(qiáng)，甚至有一部分人并不能使用或是不會(huì)使用。學(xué)生搜索化學(xué)知識(shí)通常會(huì)利用常用的搜索引擎，比如百度和谷歌等，不具備使用專(zhuān)業(yè)信息工具的能力。能夠使用化學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或是查詢(xún)學(xué)術(shù)性網(wǎng)站獲取信息資源的學(xué)生少之又少，可以理解為高生已經(jīng)具備一定的信息獲取能力，但是能力欠缺。

三、高中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的反思分析

（一）充分利用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化信息素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取信息最主要的渠道為化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行操作、觀察、數(shù)據(jù)的分析和整理，就是培養(yǎng)信息收集和加工能力，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主“戰(zhàn)場(chǎng)”。教師可以充分利用問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，從而強(qiáng)化其信息提取和分析能力。具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先重視提升學(xué)生的主動(dòng)參與能力，認(rèn)知觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，合理進(jìn)行發(fā)問(wèn)提升其探究欲望，并借助必要解釋和交流，列舉文獻(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生的信息儲(chǔ)備能力增強(qiáng)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析，并研究數(shù)據(jù)中的科學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生信息掌握和處理能力。

（二）豐富資源，拓展知識(shí)

信息化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)資源的豐富在上文中已經(jīng)多次提及。雖然互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，但如何找到這些資源并整理制作成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)資源，對(duì)廣大教師仍然是一個(gè)不小的考驗(yàn)。而且，這些資源還要照顧到學(xué)生在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，不僅要有知識(shí)上的積累，還要顧及學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等。教師一定要慎重選擇，做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)規(guī)劃。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化”時(shí)，教材上提到了重污染天氣的汽車(chē)限行問(wèn)題。這就說(shuō)明本章內(nèi)容所指向的是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以考慮通過(guò)利用電子白板來(lái)繪制思維導(dǎo)圖的形式，一方面幫助學(xué)生將本章知識(shí)更好地歸納梳理起來(lái)，另一方面又較好地引導(dǎo)學(xué)生思維到化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)及科學(xué)精神。在思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中，教師可以穿插播放教學(xué)視頻，向?qū)W生提供足夠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白化學(xué)對(duì)社會(huì)生活的影響也必須建立在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)的思考過(guò)程的基礎(chǔ)上。

（三）培養(yǎng)信息化教學(xué)意識(shí)，“技術(shù)”與“教師”相互成就

首先，教師自己就要有意識(shí)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高自己的信息化技能，這樣才能夠在課堂中進(jìn)行更好的信息技術(shù)展現(xiàn)，“技術(shù)”與“教師”相互成就，才能構(gòu)建更加高效的課堂。比如：在課下，教師自己要多瀏覽和學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)技能，自身要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，秉承“學(xué)海無(wú)涯”的精神，豐富自己、充足自己，要緊抓學(xué)校的每次信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，合理利用學(xué)校提供的交流、共享平臺(tái)，不斷地充實(shí)自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，不被社會(huì)所拋棄。其次，教師還可以通過(guò)參考其他優(yōu)秀教師的信息化教學(xué)課堂，不斷地反思自己、充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，并根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)大綱的內(nèi)容有選擇地進(jìn)行借鑒、創(chuàng)新，以便保證課堂教學(xué)的新穎化和豐富化，給學(xué)生帶來(lái)教學(xué)的新鮮感，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

信息化視野下的高中化學(xué)教學(xué)形式多種多樣，教師要明確信息技術(shù)的作用，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用微課等信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且將信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)觀看視頻等形式，讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步地融入化學(xué)課堂，促使教師與學(xué)生之間有一個(gè)良好的互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]方婷.高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的方法探索[J].考試周刊，2020（82）：106-108.

[2]李習(xí)軍.高中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的方法探索[J].新課程，2020（36）：135.

[3]李超.高中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的方法探索[J].試題與研究，2020（20）：163-164.