項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

翁延年

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在實(shí)際生活中得到了廣泛應(yīng)用，因此，探索和改革新的教學(xué)模式，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極作用。對此進(jìn)行改革和優(yōu)化，已經(jīng)成為目前相關(guān)教師必須考慮的問題之一。項(xiàng)目教學(xué)法這一教學(xué)模式的推行，很大程度上滿足了這一需求，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，還發(fā)揮出了教師的引導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)法的有效運(yùn)用，一方面提高了小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，另一方面還提高了學(xué)生綜合能力，為小學(xué)生今后更好地運(yùn)用信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);運(yùn)用策略

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢

由于小學(xué)階段的很多學(xué)生對授課內(nèi)容不感興趣，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟罴啊疤铠喪健钡慕虒W(xué)形式，導(dǎo)致他們對信息技術(shù)課堂不重視，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式及教育理念，使信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，具有一定的優(yōu)勢。

1.1彌補(bǔ)教學(xué)不足，活躍課堂氛圍

教學(xué)氛圍會從很大程度上決定教師在實(shí)踐教學(xué)展開過程中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，好的氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入度更高，進(jìn)而在主動探索分析和研究的過程中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和思維傳輸，而相對較差的課堂教學(xué)氛圍會直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識接收的效率，項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程中可以較好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有較高的探究欲望和分析欲望，在探究和分析的同時活躍課堂氛圍。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣來創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目的主題，將教學(xué)內(nèi)容以聲、文、像、圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，加深對信息技術(shù)知識的理解，有效彌補(bǔ)“填鴨式”教育的不足，使索然無味的信息技術(shù)課瞬間變得生動、形象、有趣。

1.2學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作對小學(xué)生而言是十分重要的，因?yàn)楝F(xiàn)階段的教育大多都屬于大班授課，在這樣的背景下，教師往往沒有足夠的時間和精力去照顧每一個學(xué)生的感受和關(guān)注每一個學(xué)生的問題，如果學(xué)生無法學(xué)會合作交流，那么個人的能力和成長的空間是十分有限的，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時往往缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而導(dǎo)致很多問題無法有效解決處理。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的能力層次及個性特點(diǎn)進(jìn)行層次分組，使每個小組學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力相對較差的，促進(jìn)每個層次的學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中都能得到成長。如果在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到困難，通過小組形式的展開，學(xué)生集思廣益、取長補(bǔ)短，找到最佳的解決方法，從而使困難輕松解決。在這一過程中，學(xué)生不僅了解團(tuán)隊(duì)合作對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要性，還通過相互交流和學(xué)習(xí)，同學(xué)間的關(guān)系更融洽。同時，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生的人際交往提供更多的幫助，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用策略

2.1提出合適項(xiàng)目，調(diào)動學(xué)生積極參與

項(xiàng)目教學(xué)法的核心在于“項(xiàng)目”，項(xiàng)目的選擇，不僅直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還決定了教師的教學(xué)目標(biāo)是否能順利實(shí)現(xiàn)。因此，只有教師提出合適的項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更具有積極性。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時，應(yīng)該主要根據(jù)以下兩個方面進(jìn)行：一是學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展水平。具體來說，教師需對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的了解，同時，結(jié)合對學(xué)生的要求進(jìn)行深入分析，即要遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，這樣才能篩選出合適的項(xiàng)目內(nèi)容，既考慮了學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，同時兼顧了他們通過學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到的水平，避免揠苗助長，有助于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情景。教師在選擇項(xiàng)目時，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，同時也要充分結(jié)合教學(xué)場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能事半功倍，否則，不僅會打擊學(xué)生的自信心，而且還會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際場景中，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識具有非常大的實(shí)用性。

2.2創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力。將項(xiàng)目教學(xué)法融入教學(xué)內(nèi)容中，不僅能為學(xué)生開展各學(xué)科學(xué)習(xí)、探究活動等奠定基礎(chǔ)，還為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才提供了有力保障。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可根據(jù)小學(xué)生的興趣和實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)不同的生活化主題，促使他們積極參與到課程教學(xué)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.3注重小組合作，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)分工

受年齡的影響，大多數(shù)小學(xué)生存在自覺性及協(xié)調(diào)能力相對較差的問題。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格和實(shí)際水平，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作，不僅有利于彌補(bǔ)學(xué)生各自的劣勢、發(fā)揮其專長，還有利于強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，從而為提升學(xué)生綜合能力提供有利條件。

2.4促進(jìn)知識遷移，充分發(fā)揮師生作用

在提出項(xiàng)目以后，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是先為他們講解。其次，在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中，如果有問題存在，教師需予以鼓勵，讓他們通過與其他同學(xué)討論的方式，進(jìn)行思維上的交流;最后，通過小組合作，進(jìn)行深入探究，以更好地解決問題。學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目時，教師所扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，對學(xué)生提出的設(shè)想，教師要予以肯定并鼓勵他們大膽嘗試。同時，在整個過程中，教師需充分觀察，只有這樣，才能對學(xué)生的實(shí)際情況有一個全面的了解。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，任何學(xué)科都需要改革和優(yōu)化教學(xué)理念和方式，實(shí)現(xiàn)知識之間的相互融合和滲透。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何有效引入并運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，已成為小學(xué)信息技術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師有必要對學(xué)科進(jìn)行深入探究與分析，通過創(chuàng)設(shè)主題情境、注重小組合作等手段，將項(xiàng)目化教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大化，從而使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更富有活力，為培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葸春林.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2021（44）：114.

[2]吳秀玉.項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].新教師，2021（08）：90-91.

[3]陳應(yīng)芳.項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（11）：18+20.