“以賽促教，以賽促學(xué)”在五年制免費(fèi)師范生英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

段依

【摘要】本文以“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式為依托，對(duì)五年制免費(fèi)師范生英語教學(xué)展開研究，并探析“以賽促學(xué)、以賽促教”在五年制免費(fèi)師范生英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生英語技能，依托國家政策，培養(yǎng)有利于鄉(xiāng)村教育振興的教育工作者。

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué)：以賽促教：五年制免費(fèi)師范生

一、引言

“以賽促學(xué)、以賽促教”這一教學(xué)模式在于使學(xué)生有了一個(gè)良好的實(shí)踐交流平臺(tái)，不僅對(duì)自身的英語能力有了一個(gè)較為客觀公正的認(rèn)識(shí)，還能在競(jìng)賽中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)步。因此“以賽促學(xué)、以賽促教”的創(chuàng)新教學(xué)模式在五年制免費(fèi)師范生生英語教學(xué)改革中有著良好的發(fā)展前景。

二、“以賽促學(xué)，以賽促教”的內(nèi)涵

“以賽促學(xué)，以賽促教”是一種新型的英語教學(xué)模式，其具體內(nèi)涵即是將各種有質(zhì)量、有保障的英語競(jìng)賽盡可能地納入教學(xué)方案體系中，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽實(shí)踐中更好地掌握一定的口語能力、寫作能力、閱讀能力等應(yīng)用技能?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”可以將比賽學(xué)習(xí)與教學(xué)融合在一起，形成“三位一體”的教學(xué)實(shí)踐體系，有效避免理論與實(shí)踐脫軌、缺乏實(shí)踐性等現(xiàn)象。同時(shí)還可以在競(jìng)賽中考查學(xué)生英語應(yīng)用能力的水平，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)與技能的水準(zhǔn)進(jìn)行一個(gè)較為客觀的考核為今后的具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供可靠的依據(jù)和支撐?！耙再惔俳獭眲t是通過競(jìng)賽的方式來檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力，在競(jìng)賽中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題針對(duì)所出現(xiàn)的問題加以改進(jìn)，從而不斷提升教師的教學(xué)能力。因此，可以說“以賽促學(xué)。以賽促教”的英語教學(xué)模式是英語教育教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要的創(chuàng)新與改革。

三、五年制免費(fèi)師范生英語競(jìng)賽現(xiàn)狀及存在的問題

五年制免費(fèi)師范生是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等?？平逃?，是我國高等職業(yè)教育的重要形式之一。初中畢業(yè)生通過專門的招生考試，進(jìn)入指定院校，其思維特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一段時(shí)間適應(yīng)。初中階段更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)考試成績，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽方面的重視度較低。

（一）五年制免費(fèi)師范生對(duì)英語各類競(jìng)賽缺乏自信心。五年制免費(fèi)師范生為初中畢業(yè)生，沒有高考的相關(guān)經(jīng)歷，競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于學(xué)習(xí)還處于相當(dāng)被動(dòng)的程度。這類學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)水平缺乏認(rèn)知，不敢參加競(jìng)賽的學(xué)生大有人在，邁不出心理的那道。

（二）五年制免費(fèi)師范生英語基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。五年制免費(fèi)師范生主要為3+2（3年中職+2年高職）或者（2年中職+3年高職），五年制免費(fèi)師范生缺失高中三年教育的知識(shí)儲(chǔ)備，前期所學(xué)知識(shí)難度相對(duì)而言低于高中知識(shí)，英語基礎(chǔ)知識(shí)蒲弱。五年制免費(fèi)師范生年齡平均在14-16歲，大多是對(duì)于高中學(xué)習(xí)及高考沒有信心的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。就英語這一學(xué)科而言，有一部分學(xué)生對(duì)英語技能競(jìng)賽頗有興趣，可是心有余而力不足，自己的知識(shí)儲(chǔ)備少，過分依賴指導(dǎo)老師，老師指導(dǎo)起來難度大。

（三）五年制免費(fèi)師范生存在懶惰心理，競(jìng)賽積極性不高。一是五年制免費(fèi)師范生是定向就業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。五年制免費(fèi)師范生畢業(yè)之后就業(yè)有一定保障，對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽興趣不大，產(chǎn)生懶惰心理，缺乏積極性。因此，可加大對(duì)英語競(jìng)賽的宣傳力度，開設(shè)相關(guān)競(jìng)賽講座，鼓勵(lì)大家參賽，以獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)和證書，為未來職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”高職公共英語教學(xué)模式實(shí)踐

（一）篩選競(jìng)賽項(xiàng)目，制訂教學(xué)計(jì)劃

“以賽促學(xué)，以賽促教”是指從英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽。因此，在選擇競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，我們要考慮以下三個(gè)方面。首先，要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和所處的年級(jí)選擇不同層次、不同難度的比賽，讓所有學(xué)生都能夠參與到競(jìng)賽中來。其次，要保持競(jìng)賽活動(dòng)的持續(xù)開展。比如一年級(jí)新生主要參加校內(nèi)組織的口語比賽、單詞大賽、情景劇表演等以英語基礎(chǔ)能力為主的比賽。二年級(jí)學(xué)生主要參加英語演講比賽、英語寫作大賽等能力要求較高的相關(guān)比賽，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。三年級(jí)學(xué)生主要參加與職業(yè)技能相關(guān)的綜合性英語技能競(jìng)賽。

（二）融人競(jìng)賽項(xiàng)目，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

公共英語教學(xué)一方面要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)解決工作實(shí)踐問題的能力。因此，我們可以嘗試從三個(gè)方面來調(diào)整公共英語教學(xué)內(nèi)容。第一、教學(xué)內(nèi)容場(chǎng)景化。教師可以把職業(yè)技能大賽所涉及的職業(yè)情景引人到日常教學(xué)中來，讓學(xué)生在情景模擬中感受工作的真實(shí)性，并且對(duì)未來職業(yè)有一定的認(rèn)知。第二，教學(xué)內(nèi)容競(jìng)賽化。競(jìng)賽的本質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生熟悉比賽流程，感受比賽的“競(jìng)爭(zhēng)性”，增強(qiáng)其參與感和學(xué)習(xí)的緊迫感。第三，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。將職業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)引入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在英語課堂上學(xué)到的內(nèi)容可以應(yīng)用到職場(chǎng)當(dāng)中，學(xué)以致用。

（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

目前，公共英語教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)較少。首先，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。增加實(shí)踐課課時(shí)。在高職英語教學(xué)中，理論課占比達(dá)到90%以上。因此，教師可以嘗試將理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)整為5：5或者4：6、增加實(shí)踐課的占比。其次，優(yōu)化實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)。積極組織課外英語活動(dòng)。英語技能培養(yǎng)需要大量的練習(xí)，僅僅依靠課堂上的實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師需要組織一些課外活動(dòng)來補(bǔ)充，如英語情景劇、配音表演等。

五、小結(jié)

“以賽促學(xué)，以賽促教”在五年制免費(fèi)師范生英語課堂中的運(yùn)用，能讓教師的課程設(shè)計(jì)更有指向性讓教師時(shí)時(shí)了解當(dāng)下的英語運(yùn)用能力發(fā)展方向，以此更新自己的教學(xué)內(nèi)容使之更加符合學(xué)生未來職業(yè)的需求?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”對(duì)于學(xué)生和教師的全面發(fā)展與成長都有著重要的作用，學(xué)生與教師在這一過程中可以相互促進(jìn)、共同發(fā)展，打造以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)體系與模式，目前來看“以賽促學(xué)，以賽促教”顯然可以達(dá)到這一期望。

參考文獻(xiàn)

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[2]以賽促教的高職院校“三教”改革：理念、問題與路徑[J].楊鑒，沈軍. 職教論壇.2020（36）