優(yōu)化高中通用技術(shù)課程教學(xué)的方法研究

楊晶

【摘要】為了讓課堂充滿活力，組織高效的課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率尤為必要，通用技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)。應(yīng)采取多種方式抓好通用技術(shù)課程教學(xué)。基于此，本文對高中通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題以及優(yōu)化高中通用技術(shù)課程教學(xué)的方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中;通用技術(shù)課程;現(xiàn)狀;措施

1 高中通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

首先通用技術(shù)教師教學(xué)觀念陳舊。通用技術(shù)教師教學(xué)觀念受到高考壓力以及傳統(tǒng)文化教育的思想影響，隨著新課程改革的要求，強(qiáng)調(diào)德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但是在實際教學(xué)過程中，通用技術(shù)課程常常被忽視或者被許多主課教師占用，甚至學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和大多數(shù)教師都認(rèn)為通用技術(shù)課程上不上都無所謂，應(yīng)該將不作為高考學(xué)科的課程都用來上高考的學(xué)科，這樣才能有利于學(xué)生高考成績的提高。這些陳舊落后的思想嚴(yán)重影響了通用技術(shù)課程在高中的有效開展，降低了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)方面的提升。通用技術(shù)開設(shè)的課時較少。有些地區(qū)的學(xué)校通用技術(shù)一周按排2課時或者1課時，這樣少的課時很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，長此以往，學(xué)生對通用技術(shù)失去學(xué)習(xí)興趣，所有的一切都只是紙上談兵。

其次硬件條件設(shè)施缺乏。通用技術(shù)與其他課程相比，不僅需要專門的教室，而且需要先進(jìn)的設(shè)備器材工具和操作設(shè)備器材的專業(yè)技術(shù)人員，這些需要學(xué)校在很大程度上給予大力的支持。但是，由于很多學(xué)校沒有充足的資金支持，使得通用技術(shù)設(shè)施匱乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實踐操作與合作學(xué)習(xí)的開展。尤其在一些經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，教師根本沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行操作演示，學(xué)生也沒有條件進(jìn)行實踐鍛煉，教學(xué)猶如紙上談兵。

2 優(yōu)化高中通用技術(shù)課程教學(xué)的方法

2.1 聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通用技術(shù)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所有的知識都來自于生活，并且能夠應(yīng)用于生活。創(chuàng)設(shè)問題情境，要在教材內(nèi)容和學(xué)生生活常識之間創(chuàng)造一種意外，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。對一些學(xué)生興趣很濃的問題，教師只給予一些提示，不講透，而讓學(xué)生自己去回味、思考、爭辯和判斷。這樣的余韻會激發(fā)起學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。這種好奇就是一種潛在的興趣。

通用技術(shù)中的部分流程，我們不容易接觸實際，但是它又是非常容易模擬的，可以用創(chuàng)設(shè)模擬情境來滿足教學(xué)的需求。如技術(shù)的專利性，有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)，專利的申請這種場景不容易見到?？梢跃幰恍┌咐寣W(xué)生編演，模擬到知識產(chǎn)權(quán)局申請專利，模擬一個經(jīng)濟(jì)法庭，審一審知識產(chǎn)權(quán)糾紛等。在學(xué)生的積極辯論下，專利申請的實踐中學(xué)生就掌握了，同時又激發(fā)他們積極思考，主動探究的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在“樂”學(xué)中掌握知識，培養(yǎng)能力。教師是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的組織者、引導(dǎo)者，所以，我們要了解學(xué)生，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個性特征與行為反應(yīng)組織合適的情境，從而發(fā)揮其主觀能動性。而在新情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲將被極大可能和較大限度地激發(fā)，其主動性會得到充分發(fā)揮，其學(xué)習(xí)主體的作用也將得到充分的體現(xiàn)與利用。

2.2 基于創(chuàng)新，組織多樣化的教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生個性化發(fā)展的空間

教育教學(xué)的發(fā)展，是個性化教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的結(jié)果，也是課堂教學(xué)得以不斷創(chuàng)新的必然趨勢。作為高中通用技術(shù)的教師，要根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，組織小組討論、合作探究、問題設(shè)置等多種方法，不斷地進(jìn)行課程的融合，啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，充分挖掘課堂教學(xué)的創(chuàng)新本色，能夠給學(xué)生更多的感受，觸動學(xué)生的靈魂，從而促使學(xué)生的個性化不斷發(fā)展。例如，《設(shè)計的一般過程》課堂教學(xué)可以這樣進(jìn)行（圖一）。第一步：用課件展示設(shè)計一般過程的五個步驟，使學(xué)生對設(shè)計的過程有整體認(rèn)識，然后明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二步：先請學(xué)生自主閱讀課本，詳細(xì)了解發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案的相關(guān)理論知識。再運(yùn)用這些理論知識，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生分組參與設(shè)計“可調(diào)節(jié)式小桌”。 第三步：讓學(xué)生制定設(shè)計方案，討論和填寫過程表單，在產(chǎn)品改進(jìn)設(shè)計的實踐活動中體驗設(shè)計的過程和方法，感受設(shè)計帶來的快樂和情趣。通過師生互動和學(xué)生自主討論實踐，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

2.3 采用基礎(chǔ)性的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)水平

高中通用技術(shù)課程本身的基礎(chǔ)性尤為明顯，一旦學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，就需要對技術(shù)的價值、性質(zhì)進(jìn)行綜合性的研究，而這樣以來，就需要師生、生生之間的密切合作，認(rèn)真地研究技術(shù)設(shè)計的一般原則和規(guī)律，在合作交流中，積極的進(jìn)行課程的構(gòu)思，開動學(xué)生的腦筋，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上課程，更加主動地表述通用技術(shù)的內(nèi)涵，認(rèn)真地歸納出課程的學(xué)習(xí)特點，從而達(dá)到學(xué)生合作能力和協(xié)作水平的提高。例如，在教學(xué)《技術(shù)的性質(zhì)》時，教師便可以先向?qū)W生展示智能手機(jī)，再提出一連串問題（需要事先設(shè)計好問題鏈）：“現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ疃疾荒茈x開手機(jī)，那么，手機(jī)具有哪些功能？能夠滿足人們哪些方面的需求？”學(xué)生通過討論，會七嘴八舌地回答：手機(jī)可以進(jìn)行通訊，還能當(dāng)手表計時，還可以玩游戲、照相、看新聞、看天氣預(yù)報，等等?！@時，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度：任何技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是從一定的、具體的目的出發(fā)的，總是針對具體問題，形成具體解決方法，滿足人們某一方面或許多方面的具體需求。因而，任何技術(shù)都具有目的性。

3 結(jié)束語

總的來說，課堂教學(xué)的發(fā)展，真正與學(xué)科教學(xué)的前進(jìn)融合起來，教學(xué)方法的創(chuàng)新，更為課堂教學(xué)注入無限的力量，并展示出勃勃的生機(jī)，起到鍛煉學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的作用。作為高中通用技術(shù)的教師需要根據(jù)以上教學(xué)策略，充分展示和發(fā)揮本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，搭建課程與生活的橋梁，細(xì)致化的展示課程的特色，從多個角度進(jìn)行課程的創(chuàng)新，扮演好教學(xué)過程中引導(dǎo)者的角色，真正實現(xiàn)師生地位的互換，建立起科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生觀，提高學(xué)習(xí)通用技術(shù)的水平。

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