“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

彭文

【摘要】家庭作業(yè)是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在課后回顧所學(xué)知識與實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化遷移的重要步驟。在雙減政策的落實(shí)之下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之中應(yīng)追求質(zhì)量，而放棄數(shù)量，從而幫助學(xué)生擺脫以往的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生能夠重拾信心，開展作業(yè)的主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，本文分析研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師在雙減背景之下，應(yīng)如何徹底改變以往傳統(tǒng)單一的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)形式，在呈現(xiàn)全新的作業(yè)理念和作業(yè)結(jié)構(gòu)之中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性需求，以此在布置相關(guān)家庭作業(yè)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);雙減政策;家庭作業(yè)

在雙減政策的落實(shí)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對家庭作業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行積極的優(yōu)化和創(chuàng)新，保證在學(xué)生參與家庭作業(yè)之時(shí)，能夠獲取極大的成就感，以此激發(fā)學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，減輕學(xué)生課業(yè)壓力。適當(dāng)且科學(xué)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生緩解身心壓力，同時(shí)也推動學(xué)生思維和能力的發(fā)展，更保證學(xué)生能夠在積極性和主動性的驅(qū)使之下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的進(jìn)行有效的整合，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。

一、游戲互動型家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，最喜歡的一種教學(xué)模式便是具有游戲性和趣味性的教學(xué)模式。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)過程中，便可以融入相應(yīng)的游戲元素，這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，保證學(xué)生能夠在家庭作業(yè)之中投入更多的時(shí)間和精力，呈現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此緩解學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生身心得到舒緩。

比如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)完“認(rèn)識方向”后，教師可以把作業(yè)本設(shè)計(jì)成棋盤，要求學(xué)生根據(jù)要求行進(jìn)不同的路線。如果學(xué)生在完成過程中遇到困難，可以在困難處畫上“東、南、西、北”四個(gè)方向，對四個(gè)方向都進(jìn)行嘗試，最終找到正確的方向。這項(xiàng)游戲作業(yè)還可以要求家長與孩子開展互動，有人進(jìn)行指揮、有人進(jìn)行操作、有人做裁判，全家共同參與，可以讓學(xué)生在游戲過程中，隨時(shí)講出每個(gè)棋子間相對方位的關(guān)系。

二、適當(dāng)強(qiáng)化家庭作業(yè)的實(shí)踐性

實(shí)踐活動的開展是小學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識產(chǎn)生全新認(rèn)知的基礎(chǔ)，如果只是單一性的理論知識傳輸，學(xué)生的認(rèn)知永遠(yuǎn)停留在教材之上，難以真正梳理數(shù)學(xué)理論知識的內(nèi)在含義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在研究雙減政策基本要求之下，應(yīng)通過教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化等方式，結(jié)合簡單的實(shí)踐活動，融入到家庭作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容之中，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動參與之中充分體會和理解數(shù)學(xué)知識的基本脈絡(luò)，并對數(shù)學(xué)知識形成更為深刻的印象，從而在具體實(shí)踐活動之中，能將所掌握的數(shù)學(xué)知識做到靈活運(yùn)用，且自主解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，既拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，又在一定程度上提升了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平，進(jìn)一步鞏固了課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長方體和正方體相關(guān)內(nèi)容教學(xué)以后，教師可通過課堂提問的方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效鍛煉，使得學(xué)生在課堂上具有更多的發(fā)揮空間，并且，在課后家庭作業(yè)參與之中，進(jìn)行觀察長方體相關(guān)行為，通過此類循序漸進(jìn)的課堂提問，讓學(xué)生能夠在家庭作業(yè)實(shí)踐活動的參與之下，一點(diǎn)點(diǎn)地思考出長方形與長方體的關(guān)系，在提問的過程中實(shí)現(xiàn)師生之間的高效互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)能力，也為課程增加了趣味色彩，進(jìn)一步提升學(xué)生的研究和獨(dú)立思考能力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、家庭作業(yè)應(yīng)結(jié)合日常生活

數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解較差。這也給學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)帶來了一定挑戰(zhàn)，如果學(xué)生難以化解學(xué)習(xí)困境，便逐漸會對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該盡可能融入學(xué)生的日常生活，從學(xué)生熟悉的場景中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的基本元素，這樣，在生活與作業(yè)相結(jié)合的策略之下，學(xué)生才能夠真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的生活化特征，并能夠根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)去完成教師所布置的家庭作業(yè)，借助生活化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，又在一定程度上幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了學(xué)生課后數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)壓力。

比如，在“小數(shù)乘法”的教學(xué)期間，教師可借助學(xué)生日常生活中電話卡套餐的實(shí)際案例來進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，假定有套餐一與套餐二兩種方式，套餐一全國撥打電話每分鐘0.3元，月租費(fèi)為68元;套餐二全國撥打電話每分鐘0.4元，沒有月租費(fèi)用。假設(shè)李華每個(gè)月要花費(fèi)200分鐘撥打電話，那套餐一和套餐二那種更為合適？并讓學(xué)生計(jì)算出兩種套餐實(shí)際所花費(fèi)的費(fèi)用，通過貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)日常生活的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置來讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，以及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

總之，在雙減政策的落實(shí)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式不再是以往的單一，而是在呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢之中，融入了不同的作業(yè)元素，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。在不同的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)之下，小學(xué)生能夠開發(fā)主觀能動性，積極參與其中，并深刻體會數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的魅力所在，以此在達(dá)到寓教于樂的基本目標(biāo)之下，讓學(xué)生能夠真正快樂成長，遵循雙減政策對于學(xué)生增效減負(fù)的基本要求。

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