高中語(yǔ)文錯(cuò)題資源整理的有效研究

牛立從

【摘要】錯(cuò)題資源，是指學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)題。這些資源的整理方法以及來(lái)源主要由兩部分組成，一部分為學(xué)生在學(xué)習(xí)中篩選錯(cuò)題整理而成的錯(cuò)題集，一部分為利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錯(cuò)題軟件或者app等所生成的錯(cuò)題集。錯(cuò)題資源的整理包含四個(gè)重要環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都針對(duì)學(xué)生的特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用錯(cuò)題資源，既能快速穩(wěn)定地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又能有效提升學(xué)生的思維能力、習(xí)慣養(yǎng)成等各項(xiàng)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題? 整理? 環(huán)節(jié)? 能力

錯(cuò)題資源，是指學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)題。這些資源的整理方法以及來(lái)源主要由兩部分組成，一部分為學(xué)生在學(xué)習(xí)中篩選錯(cuò)題整理而成的錯(cuò)題集，一部分為利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錯(cuò)題軟件或者app等所生成的錯(cuò)題集。無(wú)論何種表現(xiàn)形式的錯(cuò)題資源，其根本目的是一致的，就是讓學(xué)生在錯(cuò)誤的習(xí)題中學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到舉一反三以及固化知識(shí)、技能的目的。

現(xiàn)在的高中生大部分為住校生，因而我們主要針對(duì)學(xué)生在校作業(yè)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行論述。錯(cuò)題資源的利用和學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷將錯(cuò)題回爐淬煉的過(guò)程。錯(cuò)題的學(xué)習(xí)是一個(gè)貫穿于學(xué)習(xí)新知識(shí)、溫習(xí)舊知識(shí)的自始至終的過(guò)程。錯(cuò)題資源的建立和學(xué)習(xí)實(shí)際上是以小見(jiàn)大，從錯(cuò)題中找出自身知識(shí)點(diǎn)的漏洞，找出自己在應(yīng)試中存在的錯(cuò)誤習(xí)慣以及思維弱項(xiàng)，并加以修正完善，達(dá)到不再出現(xiàn)同類(lèi)錯(cuò)誤且鍛煉思維能力的效果。這正是錯(cuò)題資源學(xué)習(xí)的精髓。

錯(cuò)題資源的整理包含以下四個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用錯(cuò)題資源，既能快速穩(wěn)定地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又能有效提升學(xué)生的思維能力、習(xí)慣養(yǎng)成等各項(xiàng)素質(zhì)。

一、錯(cuò)題資源的整理環(huán)節(jié)——提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力

整理錯(cuò)題資源就是把錯(cuò)題摘錄出來(lái)，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行集中存放。這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)在于持之以恒地“摘錄（抄題）"，要點(diǎn)在于查找根源和錯(cuò)題分類(lèi)兩個(gè)方面：

（一）查找錯(cuò)題根源

查找錯(cuò)題的根源就是在知識(shí)的底層聯(lián)系中找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本點(diǎn)。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.基本概念不清;2.關(guān)鍵字把握不準(zhǔn);3.注意力不集中;4.公式套用不對(duì);5.解題思路不暢;6.語(yǔ)言表達(dá)不清。學(xué)生在做錯(cuò)題目時(shí)，總是以“馬虎粗心”之類(lèi)的借口來(lái)搪塞，來(lái)麻痹自我的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這是不對(duì)的。從理論上來(lái)說(shuō)，題目之所以會(huì)出錯(cuò)，必然對(duì)應(yīng)著學(xué)生的某一項(xiàng)知識(shí)或能力的缺失，這不是用任何借口可以掩蓋的。

（二）細(xì)分錯(cuò)題類(lèi)型

學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地以日期和學(xué)科進(jìn)行類(lèi)型區(qū)分，那么這種摘錄就喪失了自學(xué)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的基本依據(jù)，這是對(duì)錯(cuò)題資源的一種錯(cuò)誤使用。錯(cuò)題之所以會(huì)出現(xiàn)，是因?yàn)殄e(cuò)題中一定有一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有掌握好，所以將錯(cuò)題落實(shí)在某個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)漏洞上，就是對(duì)錯(cuò)題的一種分類(lèi)整理。所以錯(cuò)題資源一定要進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，具體做法如下：

1.按照教科書(shū)中的目錄結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。

按照教科書(shū)中的目錄結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)，這比按照時(shí)間進(jìn)行整理更具有科學(xué)性和針對(duì)性，但增加了整理的難度。因?yàn)閷W(xué)生在標(biāo)記錯(cuò)題時(shí)，就必須要標(biāo)記錯(cuò)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生要標(biāo)記錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)，就必須重新閱讀題目，并提煉題目中的知識(shí)點(diǎn)，之后對(duì)應(yīng)到相關(guān)的課題中。這個(gè)分類(lèi)整理的過(guò)程需要聯(lián)系老師在課堂上所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。這樣既回顧了課堂上老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還把知識(shí)點(diǎn)與題目的聯(lián)系建立起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的不斷訓(xùn)練，學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)，就能主動(dòng)尋找關(guān)鍵字，主動(dòng)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，并能理清解題思路了，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

2.按照課程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行分類(lèi)。

按照知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行分類(lèi)，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，分清薄弱知識(shí)點(diǎn)、較難知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中許多題目都是綜合了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成的。在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，我們要對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行分類(lèi)就是要以產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合課程目錄找到題目中的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)記出出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類(lèi)。這樣整理出的錯(cuò)題資源可以在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，且這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不是干巴巴的，而是有著豐富錯(cuò)題內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)，這對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉起到了很好的作用。

二、錯(cuò)題資源的改錯(cuò)環(huán)節(jié)——錘煉學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮的能力

改正錯(cuò)題是錯(cuò)題資源學(xué)習(xí)中的一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的核心是“學(xué)會(huì)”。在這一環(huán)節(jié)，如果僅僅把錯(cuò)題做上一遍兩遍，是不夠的，學(xué)生還需要從基礎(chǔ)知識(shí)、解題思路等方面入手，切實(shí)達(dá)到“會(huì)的題目”在考試中不失分的效果。

（一）找準(zhǔn)改錯(cuò)時(shí)機(jī)

錯(cuò)題資源在整理完成后，就進(jìn)入到了改錯(cuò)階段。教學(xué)實(shí)踐證明，如果是當(dāng)日的錯(cuò)題，那么在當(dāng)日改錯(cuò)的效果要差上很多。這里的最主要原因是學(xué)生對(duì)課上講解的正確答案的印象還是比較深刻的，而此時(shí)學(xué)生憑借自己的印象來(lái)做錯(cuò)題，我們就很難界定學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)。而在記錯(cuò)完成的周末進(jìn)行改錯(cuò)，效果就比較好。因?yàn)榈搅酥苣W(xué)生對(duì)錯(cuò)題答案雖有印象，但不會(huì)很清晰。

（二）溫習(xí)知識(shí)來(lái)改錯(cuò)

錯(cuò)題之所以會(huì)出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目中牽涉到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不夠清晰。這就需要學(xué)生不斷地溫習(xí)相關(guān)的知識(shí)，包括課堂筆記、課本、提煉的知識(shí)點(diǎn)等。在搞清楚錯(cuò)題的相關(guān)內(nèi)容后，再對(duì)相關(guān)錯(cuò)題進(jìn)行改錯(cuò)，學(xué)生就能夠得心應(yīng)手了。

錯(cuò)題資源的驗(yàn)證環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生理清思路的能力

整理錯(cuò)題，進(jìn)而改錯(cuò)。這樣做后，學(xué)生是否就真正掌握了錯(cuò)誤題目呢？這就到了驗(yàn)證錯(cuò)題是否真正掌握的時(shí)候了。驗(yàn)證錯(cuò)題真會(huì)假會(huì)的方法比較簡(jiǎn)單。通常情況下，我們可以通過(guò)把錯(cuò)題資源生成測(cè)試卷，重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試即可。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完這些題后，仍存在錯(cuò)誤，就需要將這些錯(cuò)題升級(jí)，并且把這些錯(cuò)題定為考試前必看必做題目。此時(shí)我們不能再把這些錯(cuò)誤歸結(jié)為注意力不集中、閱題方面的問(wèn)題了，而應(yīng)讓學(xué)生把注意力放到相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、公式的使用上，真正找到自己的知識(shí)漏洞。

三、錯(cuò)題資源的擴(kuò)展環(huán)節(jié)——訓(xùn)練學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力

對(duì)于在錯(cuò)題資源管理測(cè)試中二次出現(xiàn)的錯(cuò)誤題目，老師可以在相關(guān)習(xí)題資料中對(duì)類(lèi)似內(nèi)容的習(xí)題進(jìn)行篩選集中，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣，老師就能把教學(xué)的重點(diǎn)向解題思路、思維訓(xùn)練等方面進(jìn)行傾斜。只有建立了知識(shí)點(diǎn)與題目的正確聯(lián)系，才能真正提高學(xué)生的觸類(lèi)旁通能力，進(jìn)而達(dá)到見(jiàn)到“會(huì)做的題”不出錯(cuò)，最終達(dá)到見(jiàn)到“做過(guò)的題型”不出錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

《如何整理錯(cuò)題本教案資料》

《高中生必讀：如何整理錯(cuò)題集》