“雙減”政策下小學(xué)語文的教學(xué)策略研究

莫輝榮

【摘要】本身小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該是一件快樂的事，所以，語文課程學(xué)習(xí)不應(yīng)成為學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策地逐步落地，小學(xué)基礎(chǔ)教育工作發(fā)生了翻天覆地的變化?！半p減”政策對(duì)如何協(xié)調(diào)教學(xué)壓力指明方向。減負(fù)不是簡(jiǎn)單地降低課業(yè)難度，更是要提升語文課堂效率，如何科學(xué)、合理規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵之舉。小學(xué)語文學(xué)科依然是學(xué)生學(xué)習(xí)體系中重要部分，小學(xué)語文更是重在夯實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)研究與思考為如何在“雙減”背景下，創(chuàng)新與優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略，以此進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，助力我國小學(xué)語文教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，以往小學(xué)語文教師功利化、短期化的教學(xué)，相信“時(shí)間+汗水”的教學(xué)理念，不完全尊重教學(xué)規(guī)律，不相信教育科學(xué)的做法。而在“雙減”政策的的有效實(shí)施，徹底追求對(duì)教育規(guī)律的回歸。在小學(xué)語文教學(xué)過程中不再依靠時(shí)間來累積教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且學(xué)會(huì)如何通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓“雙減”教學(xué)模式給傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮血液，使得小學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)系統(tǒng)性更強(qiáng)、趣味性更強(qiáng)。

一、積極優(yōu)化教師教學(xué)角色

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下所產(chǎn)生的教學(xué)模式，過于枯燥且單一的課堂模式，已經(jīng)完全不符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。并且，在“雙減”政策提出后，小學(xué)語文教師需要真正逐漸學(xué)會(huì)“讓位”，尊重學(xué)生主體性地位，并且讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)探究語文知識(shí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)廣度的基本目的，促進(jìn)學(xué)生思維的深度。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更要促進(jìn)小學(xué)生的多元化發(fā)展。具體而言，教師要重新規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用情景教學(xué)或游戲環(huán)節(jié)讓課堂氛圍更輕松，合理安排教學(xué)與提問互動(dòng)時(shí)間為學(xué)生提供更多地思考時(shí)間與展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中愛上語文學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、合理且科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)目標(biāo)中，一方面要規(guī)劃好語文教學(xué)的基本形式，借助趣味性與生動(dòng)性的思考問題，一步步地引導(dǎo)學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的目的;另一方面在整體核心教學(xué)目標(biāo)下分計(jì)幾個(gè)目標(biāo)，小學(xué)語文教師也需要引導(dǎo)學(xué)生通過“各個(gè)擊破”局部目標(biāo)的方式，完成教師所布置的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如， “小蝌蚪找媽媽”的閱讀教學(xué)中，課前確定三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)新的詞語;二是了解青蛙的演變過程;三是學(xué)會(huì)熱愛自然、發(fā)現(xiàn)身邊的美好。課堂中，教師通過照片、短視頻播放等形式，讓學(xué)生觀看小蝌蚪的故事，更直觀、形象地了解課本內(nèi)容。課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在有條件的情況下，和家長(zhǎng)一起養(yǎng)蝌蚪，觀察青蛙的成長(zhǎng)變化。

三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

1. 對(duì)優(yōu)等生要挖掘非智力因素

在正常教學(xué)情況之下，每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不單單能夠養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。一般情況下，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的普遍特點(diǎn)，所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中更要關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。比如，幫助優(yōu)等生培養(yǎng)發(fā)散性思維，將多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，斷地?cái)U(kuò)展知識(shí)的廣度與深度;鼓勵(lì)優(yōu)等生積極參加課堂互動(dòng)或游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神;建議優(yōu)等生進(jìn)行課外擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)的厚度、掌握更多的實(shí)操技能;試著讓優(yōu)等生成為后進(jìn)生的“小老師”，利用講解的過程再次鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.. 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行信心引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)之中，班級(jí)里的后進(jìn)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等情況，這就需要小學(xué)語文教師通過課堂教學(xué)優(yōu)化和改革的方式，幫助后進(jìn)生重新建立學(xué)習(xí)的自信心，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積累，達(dá)到語文素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。比如，課堂上鼓勵(lì)后進(jìn)生積極主動(dòng)回答問題、參與互動(dòng)，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī);主動(dòng)與后進(jìn)生溝通交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難并制定個(gè)性化指導(dǎo)方案;教師在作業(yè)布置方面也要結(jié)合后進(jìn)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的“私人訂制”，幫助學(xué)生更好地打牢基礎(chǔ)。

四、巧妙設(shè)計(jì)合作教學(xué)方法

教學(xué)多元化發(fā)展趨勢(shì)之中，合作教學(xué)模式已經(jīng)成為一種較為創(chuàng)新且新穎的教學(xué)模式，主要是通過師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等方式，完成教師所設(shè)計(jì)的相關(guān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生不同學(xué)習(xí)條件之下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化與差異化的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，實(shí)施更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，在合理分配小組成員的時(shí)候，要保證每個(gè)小組的男女適中、性格互補(bǔ)、成績(jī)均衡，這樣才能夠讓每一位學(xué)生都能夠在小組中盡情發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，建立起深厚的友誼。比如，在“一匹出色的馬”的分組討論中，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容描述深挖作者所要表達(dá)的情感后談?wù)勛约旱母惺?，有的學(xué)生表達(dá)要有不怕困難的精神，有的學(xué)生表達(dá)則表達(dá)要學(xué)會(huì)理解、包容他人，還有的學(xué)生表達(dá)要保持積極、向上的精神面貌。

總之，小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，是慢功夫。因此，對(duì)于學(xué)生語文思維模式的培養(yǎng)也需要按部就班，在一點(diǎn)點(diǎn)累積之下，才能夠達(dá)到質(zhì)變。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并以此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)，通過構(gòu)建融洽的氛圍，更有利于語文思維能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑞青.讓小學(xué)語文課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀——讓小學(xué)語文課堂活起來[J]. 課程教育研究，2019（46）：160-161.