核心素養(yǎng)指引下初中英語話題寫作教學(xué)探究

蔣樂瑤

寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)寫作應(yīng)該達(dá)到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明（教育部 2012）。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，英語寫作課堂教學(xué)逐漸注重對學(xué)生能力的提高，關(guān)注學(xué)生如何提高英語寫作的效率和質(zhì)量，如何高效運(yùn)用語言，提高學(xué)生的英語寫作水平。

核心素養(yǎng)是國家對教育發(fā)展的新目標(biāo)，英語作為一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，培養(yǎng)人、教育人和發(fā)展人是核心素養(yǎng)本質(zhì)。寫作是英語聽、說、讀、寫、看五種基本技能之一。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是教學(xué)的重要目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段之一。深化基于核心素養(yǎng)下初中七年級英語話題寫作的實(shí)踐探究，主要在實(shí)踐層面探索，可以幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，從而探尋更好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提高。

在近些年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)部分初中學(xué)生的寫作水平十分有限，缺乏對語言的運(yùn)用能力。如何基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)開展寫作教學(xué)，尤其在面對七年級學(xué)生時(shí)，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。在冀教版初中英語教材七年級上冊“致同學(xué)”一文中寫到，“課文部分圍繞單元話題、以主要人物的活動為主線展開?！蔽覀兊娜粘＝虒W(xué)圍繞課本內(nèi)容展開，七年級英語課本就是以話題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可見內(nèi)容新穎、引人入勝的話題有著足夠的吸引力，符合七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平。本文瞄準(zhǔn)于話題寫作，追蹤解決七年級英語話題寫作教學(xué)中對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題，最終得到解決方案以及有益的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累，幫助教師反思并解決實(shí)際問題，充實(shí)校本研修，最終在實(shí)踐中提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，讓教師引領(lǐng)學(xué)生從七年級開始逐步形成寫作能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，感受英語的語言魅力。

英語學(xué)科有其獨(dú)特的英語核心素養(yǎng)，而核心思想的培養(yǎng)就是為了學(xué)生們更好的感受到英語的世界，正如冀教版英語七年級下冊的課文 “English is a door to the world.”學(xué)習(xí)語言是為了使用語言。學(xué)生對語言的運(yùn)用表現(xiàn)為口語和寫作輸出。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在英語寫作上存在的困難，詞匯儲備量不足，面對一些較為困難的話題，無法用正確的語言進(jìn)行表達(dá)，這樣顯然沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，更無法讓英語成為自己通向世界的大門和利器。因此，面對著學(xué)生的這種現(xiàn)狀，本課題以七年級的學(xué)生為研究對象，緊密結(jié)合教材內(nèi)容以話題寫作為突破口進(jìn)行研究。力爭教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在平常的英語課堂上進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生們感受到不一樣的英語，從多維度的方式上喜歡上英語這一門學(xué)科。

以冀教版七年級英語教材為例，七年級的內(nèi)容主要圍繞著單元話題、以主要人物的活動為主線展開。七年級上冊探討了有關(guān)衣服、顏色、食物、家庭成員等一些話題，學(xué)會如何用英語表達(dá)簡單的情感、到飯店就餐、問路、談?wù)摷竟?jié)并了解一些說英語的國家。七年級下冊了解中國的歷史和文化，涉獵校內(nèi)外生活，了解加拿大的學(xué)校課程設(shè)置及活動。這些話題都與生活緊密相關(guān)，同時(shí)也在近年的中考寫作題里頻繁出現(xiàn)。教師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，更好的處理教材，運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生將語言內(nèi)化。

在日常教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)七年級學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容與英語學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)計(jì)英語話題寫作課，將學(xué)生視為老大難的寫作，化繁為簡，由易到難，從聽說著手，讓學(xué)生在會說的狀態(tài)下滲透寫作，逐步形成寫作框架。使枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的有強(qiáng)烈表達(dá)欲望的話題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高英語課堂的課堂效益。

寫作并不單單是試卷上的一道大題，而是學(xué)生對語言內(nèi)化后的運(yùn)用。早在1978年就出版的Teaching Language as Communication一書中就提到 “Language teaching should not only enable students to produce correct sentences， but also enable them to use correct sentence to express communicative meaning.”這一觀點(diǎn)與我們今天培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)一致。我們的課堂研究就是以實(shí)際問題為研究對象，通過話題作為為突破口，讓學(xué)生在真實(shí)的語境下進(jìn)行真實(shí)的交際表達(dá)。讓學(xué)生理解語篇，并組織構(gòu)建自己的語篇。

寫作是一種運(yùn)用語言的能力，從七年級英語教學(xué)開始，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|初中英語，如何做好小學(xué)與初中銜接，帶領(lǐng)學(xué)生走向新的臺階，是本課題所思考的。英語教學(xué)離不開真實(shí)的語境，問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)際，以平易近人的話題出發(fā)符合英語教學(xué)的原則，所以以有趣的聽說開始，由淺至深循序漸進(jìn)，層層啟發(fā)，能夠有效助力學(xué)生打牢地基向摩天大樓進(jìn)發(fā)。

寫作前的準(zhǔn)備活動是寫作的必經(jīng)之路。根據(jù)七年級學(xué)生特點(diǎn)，通過豐富有效有趣的形式調(diào)動他們的積極性。通過 “Use Brainstorming to Achieve Fast Writing in Class” “Guess” “Mind-map”等積累單詞、短語、句型和相關(guān)語法，為學(xué)生寫作做好鋪墊。在寫作過程中，本課題強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體的發(fā)展差異，從單一走向多元，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫作后開展學(xué)生自評、互評、他評，最后再結(jié)合教師評價(jià)，分享范文，賞析佳作，尊重差異，批判質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣。

總之教學(xué)實(shí)踐探究離不開核心素養(yǎng)的落實(shí)和指導(dǎo)。提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。